{"id":91,"date":"2017-11-16T16:26:06","date_gmt":"2017-11-16T15:26:06","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/celine-vaguer\/?page_id=91"},"modified":"2023-03-06T19:51:07","modified_gmt":"2023-03-06T18:51:07","slug":"master","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/celine-vaguer\/enseignement\/master\/","title":{"rendered":"Master"},"content":{"rendered":"<h3><strong>1. Cours &amp; S\u00e9minaires (synth\u00e8se)<br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li><strong>La question du <em>genre <\/em><\/strong>(Lettres modernes) [2016-2018]<\/li>\n<li><strong>Outils pour les m\u00e9tiers de l&rsquo;\u00e9criture<\/strong> (Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &#8211; M\u00e9tiers de l&rsquo;\u00e9criture) [2016-2017]<\/li>\n<li><strong>Donn\u00e9es linguistiques<\/strong> (Sciences du langage) [2010-2011]<\/li>\n<li><strong>Valorisation de la recherche<\/strong> (Musique) [2009-2011]<\/li>\n<li><strong>Linguistique et documentation<\/strong> (Sciences de l&rsquo;Information et de la Documentation) [2002-2003]<em><br \/>\n<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>2.Cours &amp; S\u00e9minaires (descriptif)<br \/>\n<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li><strong>La question du <em>genre <\/em><\/strong>(Lettres modernes)<br \/>\nCe s\u00e9minaire avait pour objectif d\u2019explorer la question du <em>genre<\/em> dans diff\u00e9rentes perspectives (transculturelle\/inter-culturelle): histoire de la langue (histoire du genre grammatical et de ses marques, marquage des genres dans les langues du monde, f\u00e9minisation des noms de fonctions et de m\u00e9tiers\u2026); <em>gender studies<\/em>; la d\u00e9finition du concept de <em>genre litt\u00e9raire<\/em>; le mot <em>genre<\/em> (\u00e9tude de ses emplois; p.ex. <em>genre, tu irais \u00e0 ce s\u00e9minaire, toi?<\/em>) ; les repr\u00e9sentations du genre chez les locuteurs (question des st\u00e9r\u00e9otypes, valeurs de connotation attach\u00e9es \u00e0 un genre particulier\u2026); le lexique utilis\u00e9 pour d\u00e9signer aussi bien la femme que l\u2019homme; la question du genre \u00e0 travers le cin\u00e9ma (Almodovar\u2026), la litt\u00e9rature, la peinture\u2026 Un s\u00e9minaire qui permettait d\u2019\u00e9changer avec les \u00e9tudiants sur une notion qui d\u00e9passait largement les fronti\u00e8res de la langue et qui suscitait leur int\u00e9r\u00eat.<\/li>\n<li><strong>Outils pour les m\u00e9tiers de l&rsquo;\u00e9criture<\/strong> (Cr\u00e9ation litt\u00e9raire &#8211; M\u00e9tiers de l&rsquo;\u00e9criture)<br \/>\nCe cours avait pour objectif de confronter les \u00e9tudiants aux \u00ab\u00a0m\u00e9tiers de l\u2019\u00e9criture\u00a0\u00bb au sens large (eux qui se destinaient avant tout \u00e0 devenir \u00ab\u00a0\u00e9crivain\u00a0\u00bb) par l\u2019interm\u00e9diaire de supports de diffusion diversifi\u00e9s (Web, Twitter, Facebook\u2026). Autant de supports qui n\u00e9cessitent l\u2019acquisition de comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques \u00e0 diff\u00e9rents styles d\u2019\u00e9criture (normes typographiques papier\/web\/support m\u00e9dia; format de r\u00e9daction et de publication; retour d\u2019audiences\u2026). Si cette formation permettait de fournir aux \u00e9tudiants des outils pr\u00e9cieux et utiles \u00e0 leur processus d\u2019\u00e9criture, elle avait surtout pour objectif de leur d\u00e9livrer d\u2019autres comp\u00e9tences utiles et pr\u00e9cieuses (notamment dans la recherche d\u2019un emploi \u00e0 l\u2019issue de leur formation). Malheureusement, cette formation n\u2019a pas eu l\u2019\u00e9cho attendu, alors m\u00eame que d\u2019anciens \u00e9tudiants du Master demandaient \u00e0 ce que ce cours soit d\u00e9velopp\u00e9. En effet, les \u00e9tudiants qui suivent ce Master sont plong\u00e9s dans leur processus d\u2019\u00e9criture (il n\u2019y a que cela qui compte) et ne se rendent pas compte de l\u2019int\u00e9r\u00eat \u00e0 acqu\u00e9rir ces fondamentaux des \u00ab\u00a0m\u00e9tiers de l\u2019\u00e9criture\u00a0\u00bb. Ils ne s\u2019en rendront compte qu\u2019au moment de chercher du travail&#8230;<\/li>\n<li><strong>Donn\u00e9es en linguistique<\/strong> (Sciences du langage)<br \/>\nIntervention que nous avons effectu\u00e9e dans le cadre d\u2019un s\u00e9minaire de Master d\u00e9di\u00e9 \u00e0 des \u00e9tudiants (M2) inscrits en Master Recherche de \u2039Sciences du langage\u203a. L\u2019objectif \u00e9tait d\u2019aborder avec eux les probl\u00e9matiques de l\u2019exploitation des donn\u00e9es linguistiques dans les diff\u00e9rents champs de recherche de la discipline, et en particulier en syntaxe.<\/li>\n<li><strong>Master Recherche de Musique et Musicologie \u2013 Valorisation de la recherche<\/strong><br \/>\nL\u2019absence de fautes d\u2019orthographe, une belle pr\u00e9sentation d\u2019un m\u00e9moire, une belle prestation orale\u2026 autant d\u2019atouts pour valoriser son travail et informer sur ses comp\u00e9tences r\u00e9dactionnelles. Cette rigueur ne s\u2019improvise pas. Il est donc n\u00e9cessaire de l\u2019acqu\u00e9rir pour la mettre en \u0153uvre dans l\u2019ensemble de ses d\u00e9marches et projets. Ce n\u2019est pas tout d\u2019annoncer \u00ab\u00a0Ma\u00eetrise des logiciels Office\u00a0\u00bb sur un CV, si le CV lui-m\u00eame ne tient pas compte de certaines fonctionnalit\u00e9s permises par Office! Ce tutoriel propos\u00e9 aux \u00e9tudiants (M2) du Master Recherche en Musique et Musicologie avait pour objectif de leur apprendre \u00e0 valoriser leur recherche (master, r\u00e9alisations professionnelles\u2026) en leur permettant d\u2019acqu\u00e9rir les principales fonctions de logiciels\/supports de communication (feuille de style Word, fonctionnalit\u00e9s Power-Point, cr\u00e9ation d\u2019une page personnelle sur Viad\u00e9o (apprendre \u00e0 soigner son e-reputation et \u00e0 \u00e9largir son r\u00e9seau), \u00e9laborer un CV (retour sur ses exp\u00e9riences, bilan-projet, apprendre \u00e0 valoriser l\u2019enseignement et la recherche, etc.).<\/li>\n<li><strong>Linguistique et documentation<\/strong> (Sciences de l&rsquo;Information et de la Documentation)<br \/>\nLa prolif\u00e9ration des diff\u00e9rents supports d&rsquo;information et la quantit\u00e9 d&rsquo;information \u00e0 traiter a conduit \u00e0 la mise en \u0153uvre dans les entreprises de moyens d&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 l&rsquo;information. Certains de ces outils de recherche documentaire reposent sur un traitement linguistique. Il est donc essentiel que les \u00e9tudiants qui se destinent aux m\u00e9tiers de la documentation en prennent conscience et qu&rsquo;ils connaissent les principes de base du fonctionnement de ces outils. Quelle place occupe la linguistique dans le traitement de l&rsquo;information, dans les diff\u00e9rents syst\u00e8mes d&rsquo;acc\u00e8s \u00e0 l&rsquo;information (SAI)? Qu&rsquo;est-ce que la linguistique? Quelles sont les relations entre Linguistique &amp; Industries de la langue? Linguistique &amp; Documentation? Quels sont les niveaux d&rsquo;analyse linguistique dans un syst\u00e8me de TAL? Une partie du cours est r\u00e9serv\u00e9e \u00e0 une \u00e9tude pratique de diff\u00e9rentes applications usuelles en traitement de la langue (analyseur syntaxique, lemmatiseur, \u00e9tiqueteur). L\u2019objectif important \u00e9tait de rendre les \u00e9tudiants autonomes et de les initier aux subtilit\u00e9s des outils de recherche documentaire (Digimind, Spirit, Documentum, etc.). Il ne suffit pas de trouver l\u2019information, encore faut-il au pr\u00e9alable savoir la chercher, comprendre les syst\u00e8mes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, leur fonctionnement\u2026<em><br \/>\n<\/em><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1. 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