Richard Étienne, Montpellier III, France

Directeur de publication d’Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE

 La mise en ordre de l’évaluation scientifique des revues est en bonne voie en France, même si elle n’est pas complètement achevée. En revanche, il est possible de questionner le devenir de cette évaluation avec le passage de l’AERES au Haut Comité d’Évaluation de la Recherche et de l’Enseignement Supérieur (HCERES) dont l’existence n’est pas encore effective. Le rapport Pumain-Dardel de janvier 2014 propose une finalité plus formative que certificative : « L’objectif principal de l’évaluation doit être l’amélioration de la qualité de la recherche et de la formation. Elle s’adresse en priorité aux évalués et à leurs tutelles directes. Elle doit fournir des recommandations constructives et un avis argumenté ». Mon intervention sera centrée sur la prise en compte des revues dans un ensemble où elles sont minorées, voire ignorées : quelle vérification des procédures d’expertise ? quels indicateurs de diffusion des savoirs par et dans les revues ? quelle mise en réseau des revues pour aboutir à une meilleure connaissance réciproque ? quelle politique pour la publication des travaux de jeunes chercheurs ?

Pierre-François Coen, Haute école pédagogique de Fribourg, Suisse

rédacteur responsable de la revue Formation et pratiques d’enseignement en questions (FPEQ), la revue des Hautes écoles pédagogiques et institutions assimilées de Suisse romande et du Tessin

Participation en visioconférence

(FPEQ) a été créée en même temps que les Hautes écoles pédagogiques de Suisse romande (HEP). Elle se fixait alors un double objectif : offrir une plate-forme de publication et d’échanges pour les professeurs de ces différentes institutions et nourrir leurs réflexions par la diffusion de travaux scientifiques issus d’une communauté plus large de chercheurs francophones oeuvrant dans le champ de la formation des enseignants.

Après 10 années d’expérience beaucoup de choses ont changé – notamment le niveau d’expertise en recherche des professeurs – et cette revue entièrement financées par les HEP – se trouve face à différents questionnements que nous aborderons durant notre exposé :

1) nécessité d’une reconnaissance internationale,

2) choix d’un format de diffusion (papier ou électronique en accès ouvert),

3) adéquation du contenu par rapport au lectorat (numéros thématiques ou collection de varia),

4) élargissement du public – cible et des thématiques (formateurs d’enseignants ou formateurs dans d’autres disciplines, enseignants de terrain),

5) modalités de gestion (bénévoles ou rédaction professionnelle).

Gilles Raîche, Rédacteur en chef de la Revue des sciences de l’éducation, Université du Québec à Montréal, Canada

Participation en visioconférence

Contrairement à l’article de recherche théorique, l’article de recherche de type empirique se caractérise par une structure généralement assez bien acceptée par la communauté des chercheurs en éducation. Dans le cas d’un article de recherche de type théorique, il ne semble pas qu’une formalisation ait été adoptée. Pourtant, celle-ci serait utile, autant pour soutenir le travail d’évaluation de tels articles que pour permettre la reproductibilité de ce type de recherche. Dans ce contexte, la Revue des sciences de l’éducation a pris la décision d’adopter certaines lignes directrices au regard de la rédaction d’un article de recherche de type théorique. Premièrement, une classification des types de recherche théorique sera présentée ainsi que la description de leur particularité. Ensuite, nous proposerons une formalisation de la présentation d’un article de recherche de type théorique. Enfin, nous insisterons sur l’importance de décrire la méthodologie utilisée dans une recherche de type théorique.

Otilia Holgado, revue Travail et Apprentissages

Travail et Apprentissages, paraît depuis 6 ans à raison de deux numéros par an. C’est une revue papier (version électronique en cours). Elle est diffusée par abonnement et en librairie.

Son champ est celui de la compréhension des processus d’apprentissages professionnels dans le travail et pour le travail.

Le conseil scientifique international comprend à la fois des chercheuses et chercheurs en Sciences de l’éducation et en Psychologie.

Classée en Sciences de l’éducation, nous aurions aimé qu’elle le soit aussi en Ergonomie.

Tous les articles proposés sont soumis en double aveugle à deux experts, membres de notre CS. Ce doit être des articles de recherche ou de synthèse.  Les auteurs publiés sont à la fois des jeunes et des seniors.

La principale discipline contributive aux travaux publiés est la psychologie ergonomique, toutefois, les domaines théoriques de référence sont multiples, comme les méthodologies de recherche mises en œuvre.

Quelques problèmes qui seront traités : les limites entre les disciplines psychologiques auxquelles nous faisons appel et la didactique professionnelle sont-elles pertinentes ? Quels critères de scientificité? Faut-il se poser la question de notre impact sur les pratiques professionnelles ? La course à la publication des jeunes E.C. : quels effets ?

Jean-Noël Blocher, Education et didactique, Espé Bretagne, France

Marion Boulland, Education et didactique, Espé Bretagne, France

Amélie Gauchet, Education et didactique, Espé Bretagne, France

En s’appuyant sur un ensemble de données statistiques relatif aux sept années d’existence de la revue Education & Didactique, cette contribution a pour objets (i) d’analyser la nature des articles publiés, que se soit du point de vue de leur origine disciplinaire, institutionnelle ou géographique ; (ii) de répertorier et d’analyser les causes de refus des articles et par la même de revenir sur la procédure d’évaluation en vigueur au sein de la revue ; (iii) d’évoquer les campagnes de référencement dont la revue a fait l’objet. In fine, nous tenterons de dégager les perspectives d’évolution ouvertes par ce bilan, en évoquant d’une part les nouvelles formes d’évaluation actuellement à l’essai, et, d’autre part, en pensant aux articles de demain qui gagneront à tirer parti des possibilités multimédias offertes par la publication en ligne.

Jean-Yves Rochex, Laboratoire Escol-Circeft, Université Paris 8, France

Co-rédacteur en chef de la Revue française de pédagogie

On tentera, dans cette intervention, de rendre compte des réflexions sur la recherche francophone en éducation que suscite une dizaine d’années de travail en tant que co-rédacteur en chef de la Revue française de pédagogie. Ces réflexions, appuyées sur la responsabilité de faire vivre et se développer une revue généraliste et pluri-disciplinaire de recherche en éducation, porteront non seulement sur le projet éditorial, le fonctionnement ou la place de cette revue dans le champ, mais également sur les évolutions et la structuration de celui-ci (rôle et poids du CNU, de l’évaluation des laboratoires, de la bibliométrie…), ainsi que sur les rapports complexes et parfois mouvants entre une revue généraliste et des revues spécialisées, disciplinaires ou thématiques.

Julie Delalande, PU, Centre d’études et de recherches en sciences de l’éducation (CERSE EA965), Université de Caen Basse-Normandie, France

Christine Seux, ingénieure d’études, Centre d’études et de recherches en sciences de l’éducation (CERSE EA965), Université de Caen Basse-Normandie, France

La revue internationale Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle, créée en 1967 par le professeur Gaston Mialaret, est une revue trimestrielle publiée actuellement par le Centre d’études et de recherches en sciences de l’éducation (CERSE). L’ambition de la revue est de faire connaître, y compris au-delà des frontières nationales, les résultats originaux de travaux de recherche dans le champ de l’éducation, de la formation et de la socialisation. Si la revue bénéficie d’une certaine notoriété dans le paysage des revues internationales francophones de recherche en éducation, la question de la visibilité et de la qualité de la diffusion reste une des préoccupations centrales de la Rédaction. En témoignent la création en 2012 d’une liste de diffusion et la mise en ligne en 2013 des numéros récents de la revue sur le portail Cairn Info. L’équipe rédactionnelle s’efforce, par ailleurs, d’améliorer la qualité et la diversité de ses publications en ouvrant celles-ci à des disciplines connexes (sociologie, philosophie de l’éducation, etc.), en favorisant des approches pluridisciplinaires, en sollicitant des coordinateurs de numéros et en diversifiant le choix des experts en fonction du contenu des articles soumis.

Virginie CZERNIAK,  directrice des Presses Universitaires du Mirail

La prise d’importance croissante et inéluctable du numérique remodèle nécessairement la conception de la diffusion des travaux scientifiques et donc des revues. Créées et développées pour participer à la diffusion des savoirs de la communauté scientifique, principalement en sciences humaines et sociales, les Presses Universitaires du Mirail adhèrent à ces évolutions. Le virage numérique a donc été amorcé pour l’ensemble des revues qui contribuent à la richesse  du catalogue des PUM, et notamment la revue Les dossiers des sciences de l’éducation. Une ère de transition a donc été ouverte pour accroître le rayonnement et l’accessibilité des savoirs et participer à l’université de demain, selon des choix et des processus que nous aurons le plaisir d’exposer.

Dominique Guy Brassart, Professeur, Revue Spirale, Université de Lille, France

• Choix des thèmes de publication
• Choix des auteurs (jeunes chercheurs / chercheurs confirmés)
• Processus de sélection des articles
• Evaluation en double aveugle
• Choix des experts
• Quelle(s) méthodologie(s) de recherche
• Quelle(s) discipline(s) de référence
• Recherche et / ou recherche-action
• Quel lectorat (abonnement, vente en librairie)
• Positionnement entre terrain et recherche pure

Charles Heimberg, professeur de didactique de l’histoire et de la citoyenneté, Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté (ÉDHICE), Université de Genève, Suisse

Responsable éditorial du Cartable de Clio.

Le cartable de Clio, seule revue francophone actuelle dans le domaine de la didactique de l’histoire, est née en 2001 sous l’égide d’un éditeur qui a financé sa production matérielle pendant sept ans. Elle a ensuite été publiée par un autre éditeur, moyennant un subside de l’Académie suisse des sciences sociales. Cette revue traverse aujourd’hui des difficultés financières et organisationnelles consécutives à la fragilité de sa situation et à son caractère intermédiaire. Sa source de financement principale implique par exemple qu’elle devrait devenir une revue helvétique publiée dans les trois langues nationales, et donc majoritairement en allemand. Sa conception de la réflexion en didactique de l’histoire l’amène à interpeller des historiens pour qu’ils rendent compte de leurs recherches et réfléchissent à leurs implications pour l’enseignement et apprentissage de l’histoire. Sa volonté de s’adresser aux enseignants d’histoire, et même de susciter des contributions de leur part, ainsi que les différentes rubriques qui la composent, lui assignent également une identité mixte, entre communications de recherches expertisées, articles de commandes et chroniques d’expériences. Ce caractère intermédiaire de la revue produit de la fragilité et des difficultés, mais il est en même temps la conséquence directe de ses finalités et de ses objectifs scientifiques : faire avancer la réflexion sur l’enseignement et apprentissage de l’histoire au niveau de tous ses différents acteurs.