Symposium anim\u00e9 par Serge Leblanc et S\u00e9bastien Chalies<\/strong><\/p>\n Les travaux port\u00e9s par ce symposium interrogent d\u2019un point de vue th\u00e9orique et technologique en quoi et comment l\u2019usage de la vid\u00e9o peut avoir des retomb\u00e9es en mati\u00e8re de formation professionnelle.<\/p>\n La vis\u00e9e de ce symposium est double\u00a0:<\/p>\n Le point de d\u00e9part de chacune des dix contributions constitutives de ce symposium sera plus pr\u00e9cis\u00e9ment le constat, partag\u00e9 par plusieurs des revues de litt\u00e9rature du champ les plus r\u00e9centes (Blomberg et al., 2013; Gaudin & Chali\u00e8s, 2012\u00a0; Leblanc & Veyrunes, 2011\u00a0; Tripp & Rich, 2012), selon lequel bien que \u00ab\u00a0la finalit\u00e9 affich\u00e9e de l\u2019usage de la vid\u00e9o lors des situations de formation professionnelle des enseignants novices est toujours d\u2019am\u00e9liorer leur pratique effective de classe, rares <\/i>sont toutefois les \u00e9tudes ayant v\u00e9ritablement cherch\u00e9 \u00e0 appr\u00e9cier cet impact<\/i> \u00bb (Gaudin & Chali\u00e8s, 2012, p.122).<\/p>\n Elles s\u2019efforceront ainsi, \u00e0 partir de leur perspectives th\u00e9oriques propres (anthropologie cognitive situ\u00e9e, anthropologie culturaliste, didactique, pragmastisme, psychologie historico-culturaliste) d\u2019interroger les circonstances dans lesquels l\u2019usage de la vid\u00e9o contribue \u00e0 modifier l\u2019activit\u00e9 des form\u00e9s en situation de formation (par exemple, le d\u00e9veloppement de leur capacit\u00e9 r\u00e9flexive), et\/ou en situation de travail effectif en classe (par exemple, le d\u00e9veloppement de leur capacit\u00e9 \u00e0 agir autrement aupr\u00e8s de leurs \u00e9l\u00e8ves).<\/p>\n <\/p>\n r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques :<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Les interventions R\u00e9sum\u00e9s des interventions<\/em><\/a><\/p>\n Circonstances d\u2019exploitation de la vid\u00e9o par une communaut\u00e9 de formation au sein d\u2019un dispositif de recherche technologique<\/a> – Stefano Bertone, Marine Luminet Innover en situation de visite-conseil par l\u2019usage adapt\u00e9 des outils et supports num\u00e9riques au service du projet de formation du futur enseignant<\/a> – Solange Ciavaldini-Cartaut,\u00a0David Sette Ergonomie de la vid\u00e9oformation des enseignants novice<\/b><\/a>s<\/a> – Simon Flandin, Luc Ria<\/strong><\/p>\n Immersion, r\u00e9flexion, imagination et transformation via<\/i> le visionnement de films de pairs<\/b><\/a> – Serge Leblanc, C\u00e9line Blanes Maestre<\/strong><\/p>\n Entre soi et autrui\u00a0: pistes d\u2019usages du visionnement du travail en formation<\/b><\/a> – Val\u00e9rie Lussi Borer, Alain Muller<\/strong><\/p>\n Observation de situations de classe sur vid\u00e9o dans un contexte de formation \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 distance: \u00e9volution des interactions<\/a> – Florian Meyer Usage des vid\u00e9os de classe\u00a0dans un \u00e9tablissement scolaire : une autre fa\u00e7on de se former \u00e0 plusieurs au m\u00e9tier d\u2019enseignant<\/a> – Sylvie Moussay Une conception participative d\u2019un dispositif de vid\u00e9o-formation recourant \u00e0 des ressources multimodales<\/a> – Lionel Roche, Nathalie Gal-Petitfaux\n
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