{"id":138,"date":"2014-02-11T17:13:07","date_gmt":"2014-02-11T16:13:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=138"},"modified":"2014-02-11T17:35:33","modified_gmt":"2014-02-11T16:35:33","slug":"1-3-trajectoire-et-gestes-professionnels-didactiques-dun-enseignant-stagiaire-en-eps","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/11\/1-3-trajectoire-et-gestes-professionnels-didactiques-dun-enseignant-stagiaire-en-eps\/","title":{"rendered":"1-3 Trajectoire et gestes professionnels didactiques d\u2019un enseignant stagiaire en EPS"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"mail&#116;&#111;&#x3a;&#x62;&#x72;&#x69;&#x65;&#x72;e&#46;f&#64;w&#97;&#110;&#x61;&#x64;&#x6f;&#x6f;&#x2e;&#x66;r\"><b>Fabienne Bri\u00e8re-Guenoun<\/b><\/a>, MCF, LIRTES (EA 7313), Universit\u00e9 Paris Est Val de Marne (Paris 12), France<\/p>\n<p>Cette recherche \u00e0 vis\u00e9e descriptive et compr\u00e9hensive s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la trajectoire d\u2019un enseignant stagiaire d\u2019EPS lors de son insertion professionnelle. Elle repose sur une analyse de ses gestes professoraux, d\u00e9finis par l\u2019accomplissement de t\u00e2ches didactiques coop\u00e9ratives orient\u00e9es par l\u2019\u00e9tude \/ l\u2019aide \u00e0 l\u2019\u00e9tude au sein d\u2019une institution d\u00e9termin\u00e9e (Chevallard, 1997). Pour rendre compte de la dynamique du curriculum en actes, nous \u00e9tudions les mani\u00e8res dont se construisent conjointement les gestes du professeur et ceux des \u00e9l\u00e8ves en fonction de leurs r\u00f4les respectifs vis-\u00e0-vis de l\u2019\u00e9tude de savoirs sp\u00e9cifiques (Sensevy et Mercier, 2007). La m\u00e9thodologie croise des donn\u00e9es d\u2019enregistrement film\u00e9 de trois le\u00e7ons dans deux activit\u00e9s \u00e0 diff\u00e9rents moments de l\u2019ann\u00e9e et des donn\u00e9es d\u2019entretiens (<i>post<\/i>-le\u00e7ons\u00a0; <i>ante <\/i>et <i>post<\/i> r\u00e9alis\u00e9s respectivement en d\u00e9but et en fin d\u2019ann\u00e9e scolaire). Les r\u00e9sultats montrent une \u00e9volution des gestes de l\u2019enseignant stagiaire et de leur dynamique au fil des le\u00e7ons, fond\u00e9e sur des modalit\u00e9s de r\u00e9gulations plus diversifi\u00e9es, sur une prise en compte accrue des obstacles rencontr\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves dans leurs apprentissages et sur une distribution topog\u00e9n\u00e9tique plus \u00e9quilibr\u00e9e entre professeur et \u00e9l\u00e8ves. L\u2019analyse comparative des gestes de l\u2019enseignant stagiaire lors des trois le\u00e7ons traduit plus g\u00e9n\u00e9ralement l\u2019affirmation de son style (Clot, 1999) au fil de l\u2019exp\u00e9rience. Elle met aussi en lumi\u00e8re des divergences dans les fa\u00e7ons d\u2019agencer le milieu didactique, li\u00e9es pour partie \u00e0 la sp\u00e9cificit\u00e9 des activit\u00e9s physiques et sportives enseign\u00e9es.<\/p>\n<p><b>R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Chevallard, Y. (1997). Famili\u00e8re et probl\u00e9matique, la figure du professeur. <i>Recherche en\u00a0 Didactique des Math\u00e9matiques<\/i>, 17\/3, 17-54.<\/li>\n<li>Clot, Y. (1999). <i>La fonction psychologique du travail<\/i>. Paris\u00a0: Presses universitaires de France.<\/li>\n<li>Sensevy, G. &amp; Mercier, A. (2007). <i>Agir ensemble. L&rsquo;action didactique conjointe du professeur et des \u00e9l\u00e8ves.<\/i> Rennes\u00a0: Presses Universitaires de Rennes.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fabienne Bri\u00e8re-Guenoun, MCF, LIRTES (EA 7313), Universit\u00e9 Paris Est Val de Marne (Paris 12), France Cette recherche \u00e0 vis\u00e9e descriptive et compr\u00e9hensive s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la trajectoire d\u2019un enseignant stagiaire d\u2019EPS lors de son insertion professionnelle. 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