{"id":172,"date":"2014-02-12T11:30:10","date_gmt":"2014-02-12T10:30:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=172"},"modified":"2014-02-12T11:48:46","modified_gmt":"2014-02-12T10:48:46","slug":"2-4-lutilisation-dun-carnet-de-bord-virtuel-comme-outil-technopedagogique-facilitant-la-mediation-numerique-du-savoir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/12\/2-4-lutilisation-dun-carnet-de-bord-virtuel-comme-outil-technopedagogique-facilitant-la-mediation-numerique-du-savoir\/","title":{"rendered":"2-4 L\u2019utilisation d\u2019un carnet de bord virtuel comme outil technop\u00e9dagogique facilitant la m\u00e9diation num\u00e9rique du savoir."},"content":{"rendered":"<p><strong><a href=\"&#x6d;ai&#x6c;&#116;o&#x3a;&#102;a&#x74;&#105;h&#x61;&#46;t&#x61;&#x6c;i&#x40;&#x75;n&#x69;&#x76;-&#x74;&#x6c;se&#x32;&#46;f&#x72;\">Fatiha Tali<\/a><\/strong>, Doctorante, UMR EFTS, Universit\u00e9 Toulouse 2, France<\/p>\n<p>Cette contribution pr\u00e9sente la conception d\u2019un dispositif hybride[1] visant \u00e0 favoriser la m\u00e9diation du savoir afin de permettre <i>\u00ab\u00a0 l\u2019engagement d\u2019un apprenant actif qui construit ses connaissances gr\u00e2ce \u00e0 des interactions avec du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et avec des personnes dans un contexte qui joue un r\u00f4le d\u00e9terminant dans le processus d\u2019apprentissage.<\/i>\u00bb [2]<i> <\/i>En mobilisant une approche sociocognitive, nous analyserons l\u2019utilisation d\u2019un carnet de bord virtuel destin\u00e9 \u00e0 la formation de sp\u00e9cialisation 2CA-SH de professeurs du second degr\u00e9 o\u00f9 l\u2019apprenant b\u00e9n\u00e9ficie<i> \u00ab\u00a0des libert\u00e9s de choix\u00a0\u00bb<\/i>[3]<i> <\/i>et d\u2019une<i> \u00ab\u00a0pr\u00e9sence\u00a0\u00bb<\/i>[3] du formateur. Adoss\u00e9 \u00e0 une recherche-intervention, cet article rend \u00e9galement compte de la d\u00e9marche m\u00e9thodologique et pr\u00e9sente les r\u00e9sultats sur une ann\u00e9e d\u2019exp\u00e9rimentation aupr\u00e8s d\u2019un groupe d\u2019enseignants \u00e9laborant collectivement une typologie des gestes d\u2019adaptations aupr\u00e8s d\u2019\u00e9l\u00e8ves handicap\u00e9s<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques : \u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>\u00a0[1]Charlier, B., Peraya, D. (2013). Comment combiner enseignement pr\u00e9sentiel et \u00e0 distance?\u00a0Dans D. Berthiaume, N. Rege Colet (Ed.), \u00a0<i>La p\u00e9dagogie de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur\u00a0: rep\u00e8res th\u00e9oriques et applications pratiques<\/i>. (Tome 1\u00a0: Enseigner au sup\u00e9rieur, p. 211-222). Berne, Suisse\u00a0: Peter Lang, Editions scientifiques internationales.<\/li>\n<li>[1]Paquette, D.\u00a0(2009). Des dispositifs pour favoriser la qualit\u00e9 des interactions en formation m\u00e9diatis\u00e9e.\u00a0dans <i>revue \u00bf Interrogations\u00a0?<\/i>,\u00a0N\u00b09. L\u2019engagement,\u00a0d\u00e9cembre 2009 [en ligne], <a href=\"http:\/\/www.revue-interrogations.org\/Des-dispositifs-pour-favoriser-la\">http:\/\/www.revue-interrogations.org\/Des-dispositifs-pour-favoriser-la<\/a> (Consult\u00e9 le 26 d\u00e9cembre 2013).<\/li>\n<li>[3]J\u00e9z\u00e9gou, A. (2008). <i>Formations ouvertes\u00a0: libert\u00e9s de choix et autodirection de l\u2019apprenant<\/i>. Paris\u00a0: L\u2019Harmattan.<\/li>\n<li>[4]HY-SUP (2012). Rapport final. Rep\u00e9r\u00e9 \u00e0\u00a0: <a href=\"http:\/\/spiralconnect.univ-lyon1.fr\/spiral-files\/download?mode=inline&amp;data=1757974\">http:\/\/spiralconnect.univ-lyon1.fr\/spiral-files\/download?mode=inline&amp;data=1757974<\/a> (consult\u00e9 le 20 mai 2013).<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Fatiha Tali, Doctorante, UMR EFTS, Universit\u00e9 Toulouse 2, France Cette contribution pr\u00e9sente la conception d\u2019un dispositif hybride[1] visant \u00e0 favoriser la m\u00e9diation du savoir afin de permettre \u00ab\u00a0 l\u2019engagement d\u2019un apprenant actif qui construit ses connaissances gr\u00e2ce \u00e0 des interactions avec du mat\u00e9riel d\u2019apprentissage et avec des personnes dans un contexte qui joue un r\u00f4le [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":196,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17477],"tags":[],"class_list":["post-172","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-symposium-2"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/172","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/196"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=172"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/172\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":196,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/172\/revisions\/196"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=172"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=172"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=172"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}