{"id":181,"date":"2014-02-12T11:39:49","date_gmt":"2014-02-12T10:39:49","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=181"},"modified":"2014-02-12T11:47:30","modified_gmt":"2014-02-12T10:47:30","slug":"2-8-information-et-connaissance","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/12\/2-8-information-et-connaissance\/","title":{"rendered":"2-8 Information et connaissance"},"content":{"rendered":"<p><strong><a href=\"m&#97;&#x69;&#x6c;to&#x3a;&#x73;yl&#118;&#x69;&#x65;&#46;&#115;&#x6f;&#x67;no&#x73;&#x40;ed&#117;&#x63;&#x61;g&#114;&#x69;&#x2e;fr\">Sylvie Sognos<\/a><\/strong>, doctorante, UMR EFTS, ENFA Toulouse, France<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Information et connaissance ont des d\u00e9finitions, des perceptions et des usages diff\u00e9rents. Cette diff\u00e9renciation est de l\u2019ordre du partage des savoirs au sens o\u00f9 connaissance et information se caract\u00e9risent par et \u00e0 travers des processus cognitifs. La question de la construction du sens intervient d\u00e8s lors que l\u2019on aborde l\u2019information dans un rapport sujet\/objet sous tendu par des relations\u00a0 de r\u00e9ception, d\u2019appropriation et de m\u00e9diation. D\u2019un point de vue th\u00e9orique, les Sciences de l\u2019information et de la communication et plus pr\u00e9cis\u00e9ment la branche information-documentation consid\u00e8re que l\u2019information est notamment \u00ab une connaissance construite et circulante dans des processus de communication \u00bb (Fabre, Gardi\u00e8s, 2011). Si ces processus incluent la notion d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information, l\u2019\u00e9tude de la diff\u00e9renciation entre information connaissance et savoir permet de la d\u00e9passer.\u00a0 D\u2019un point de vue m\u00e9thodologique, dans l\u2019enseignement secondaire, l\u2019information fait l\u2019objet d\u2019un enseignement-apprentissage visant \u00e0 \u00e9clairer sa nature et son r\u00f4le dans une soci\u00e9t\u00e9 o\u00f9 l\u2019information omnipr\u00e9sente est souvent appr\u00e9hend\u00e9e du point de vue de son support ou de son usage.\u00a0 L\u2019enjeu de cette communication est de pr\u00e9ciser\u00a0 comment cette distinction entre acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information et connaissance semble \u00eatre\u00a0 prise en compte dans les prescriptions officielles et dans les pratiques professionnelles des professeurs-documentalistes, en charge d\u2019une certaine forme d\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019information.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><b>FABRE Isabelle et GARDIES C\u00e9cile (2008).<\/b> \u00abL\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information scientifique num\u00e9rique : organisation des savoirs et enjeu de pouvoir dans une communaut\u00e9 scientifique \u00bb, <i>Sciences de la soci\u00e9t\u00e9<\/i>, n\u00b0 75, p. 85-99.<\/li>\n<li><b>JEANNERET, Yves<\/b> <b>(2000).<\/b> <i>Y a-t-il (vraiment) des technologies de l\u2019information ? <\/i>Villeneuve d\u2019Ascq : Presses universitaires du Septentrion. 134 p.<\/li>\n<li><b>MEYRIAT, Jean (1983).<\/b> Pour une classification des Sciences de l\u2019information et de la communication. <i>Sch\u00e9ma et sch\u00e9matisation<\/i>, n\u00b019, p. 61-64.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sylvie Sognos, doctorante, UMR EFTS, ENFA Toulouse, France &nbsp; Information et connaissance ont des d\u00e9finitions, des perceptions et des usages diff\u00e9rents. 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