{"id":216,"date":"2014-02-12T14:37:44","date_gmt":"2014-02-12T13:37:44","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=216"},"modified":"2014-02-12T14:42:08","modified_gmt":"2014-02-12T13:42:08","slug":"3-4-cartographier-des-controverses-pour-apprendre-le-fonctionnement-social-des-technosciences-letude-des-gaz-de-schiste-en-lycee-agricole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/12\/3-4-cartographier-des-controverses-pour-apprendre-le-fonctionnement-social-des-technosciences-letude-des-gaz-de-schiste-en-lycee-agricole\/","title":{"rendered":"3-4 Cartographier des controverses pour apprendre le fonctionnement social des technosciences : l\u2019\u00e9tude des gaz de schiste en lyc\u00e9e agricole"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"ma&#105;&#x6c;&#x74;o:&#110;&#x69;&#x63;&#x6f;la&#115;&#x2e;&#x68;er&#118;&#x65;&#x40;&#x65;du&#99;&#x61;&#x67;ri&#46;&#x66;&#x72;\"><strong>HERVE Nicolas<\/strong><\/a>, Docteur, IPAC, UMR EFTS, ENFA Toulouse, France<\/p>\n<p><b>\u00a0<\/b>L\u2019objectif de notre communication est de rendre compte des premi\u00e8res \u00e9tapes d\u2019un dispositif d\u2019ing\u00e9nierie it\u00e9ratif (\u00ab\u00a0experimental design\u00a0\u00bb, Cobb, 2003), visant \u00e0 adapter l\u2019exercice p\u00e9dagogique de la cartographie des controverses (Venturini, 2008) pour traiter des QSV dans le secondaire. Cette ing\u00e9nierie est de plus collaborative au sens de Sensevy &amp; Mercier (2007), puisqu\u2019elle est construite \u00e0 la fois par des praticiens qui la mettent en \u0153uvre et un chercheur qui \u00e9tudie sa r\u00e9alisation.\u00a0Nous pr\u00e9senterons l\u2019\u00e9tat d\u2019avancement du travail du groupe, ainsi que les premiers r\u00e9sultats d\u2019analyse. Le premier sc\u00e9nario (l\u2019\u00e9tude des gaz de schiste) a en effet \u00e9t\u00e9 test\u00e9 avec deux classes (1<sup>\u00e8re<\/sup> S et 1<sup>\u00e8re<\/sup> STAV) et diff\u00e9rentes traces ont \u00e9t\u00e9 recueillies (films sur le travail de groupes des \u00e9l\u00e8ves, questionnaires). Nous axerons notre intervention sur l\u2019analyse des cartes construites par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p><strong>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Cobb, P., Confrey, J., DiSessa, A., Lehrer, R., Schauble, L. (2003). Design Experiments in Educational Research. <i>Educational Researcher<\/i>, Vol. 32, No. 1, 9-13.<\/li>\n<li>Sensevy, G. &amp; Mercier, A. (2007). <i>Agir ensemble. <\/i><i>L\u2019action didactique conjointe du professeur et des \u00e9l\u00e8ves<\/i>. Rennes\u00a0: PUR.<\/li>\n<li>Venturini, T. (2008). La cartographie de Controverses. Communication au Colloque <i>CARTO 2.0<\/i>, Paris, 3 Avril 2008.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>HERVE Nicolas, Docteur, IPAC, UMR EFTS, ENFA Toulouse, France \u00a0L\u2019objectif de notre communication est de rendre compte des premi\u00e8res \u00e9tapes d\u2019un dispositif d\u2019ing\u00e9nierie it\u00e9ratif (\u00ab\u00a0experimental design\u00a0\u00bb, Cobb, 2003), visant \u00e0 adapter l\u2019exercice p\u00e9dagogique de la cartographie des controverses (Venturini, 2008) pour traiter des QSV dans le secondaire. Cette ing\u00e9nierie est de plus collaborative au sens [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":196,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17478],"tags":[],"class_list":["post-216","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-symposium-3"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/216","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/196"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=216"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/216\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":217,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/216\/revisions\/217"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=216"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=216"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=216"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}