{"id":218,"date":"2014-02-12T14:41:52","date_gmt":"2014-02-12T13:41:52","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=218"},"modified":"2014-02-12T14:41:52","modified_gmt":"2014-02-12T13:41:52","slug":"3-5-la-promotion-de-lactivisme-en-futurs-enseignants-partant-de-la-discussion-de-problemes-socio-environnementaux-et-socio-scientifiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/12\/3-5-la-promotion-de-lactivisme-en-futurs-enseignants-partant-de-la-discussion-de-problemes-socio-environnementaux-et-socio-scientifiques\/","title":{"rendered":"3-5 La promotion de l\u00b4activisme en futurs enseignants partant de la discussion de probl\u00e8mes socio-environnementaux et socio-scientifiques"},"content":{"rendered":"

Pedro Reis<\/strong><\/a>, professeur, UIDEF, Universidade de Lisboa \u2013 Instituto de Educa\u00e7\u00e3o, Alameda da Universidade 8005-139 Faro, Portugal<\/p>\n

Elisabete Linhares<\/strong><\/a>, UIDEF,\u00a0Instituto Polit\u00e9cnico de Santar\u00e9m \u2013 Escola Superior de Educa\u00e7\u00e3o, Campus Andaluz, Apartado 131, 2001-902 Santar\u00e9m, Portugal<\/p>\n

La gravit\u00e9 des controverses socio-scientifiques et socio-environnementales qui touchent notre soci\u00e9t\u00e9 n\u00e9cessite des citoyens inform\u00e9s et habilit\u00e9s \u00e0 agir sur ces questions. L’action communautaire fond\u00e9e est consid\u00e9r\u00e9e, souvent, comme l’un des principaux aspects de litt\u00e9racie scientifique et une fa\u00e7on d\u00b4habiliter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00eatre critiques et producteurs de savoirs, au lieu de les mettre dans le r\u00f4le de consommateurs de savoir comme le syst\u00e8me \u00e9ducatif semble souvent faire (Bencze & Sperling, 2012; Hodson, 2010). En vue d\u2019une adoption de pratiques \u00e9ducatives plus interventionnelles et critiques, nous pr\u00e9sentons dans cette communication les r\u00e9sultats d’une recherche-action orient\u00e9e pour l\u00b4action sociopolitique, aupr\u00e8s d\u00b4\u00e9tudiants du professorat des \u00e9coles dans un cours d\u00b4Environnement et D\u00e9veloppement Durable. Ainsi, les principaux objectifs de cette \u00e9tude ont \u00e9t\u00e9: a) promouvoir des formes d\u00b4activisme chez les \u00e9l\u00e8ves; b) comprendre l’impact de la discussion de probl\u00e8mes socio-environnementaux et socio-scientifiques comme m\u00e9thodologie \u00e9ducative dans l\u00b4action inform\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves; et c) habiliter les futurs enseignants avec les comp\u00e9tences professionnelles n\u00e9cessaires pour former des \u00e9l\u00e8ves en tant que citoyens actifs.<\/p>\n

L’\u00e9tude a combin\u00e9 trois aspects: a) la discussion des questions environnementales; b) la stimulation de la participation des \u00e9tudiants \u00e0 des actions collectives de r\u00e9solution d\u00e9mocratique de probl\u00e8mes; et c) la stimulation des deux aspects pr\u00e9c\u00e9dents par l’utilisation des outils Web 2.0. Les activit\u00e9s de discussion ont port\u00e9 sur des probl\u00e8mes environnementaux actuels et \u00e9taient destin\u00e9es \u00e0 engager les \u00e9l\u00e8ves dans des actions de sensibilisation et de changement de comportement sur les th\u00e8mes \u00e9tudi\u00e9s.<\/p>\n

Les donn\u00e9es de recherche ont \u00e9t\u00e9 recueillies \u00e0 travers de questionnaires, par observation participante et analyse de contenu des travaux r\u00e9alis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves. Il a \u00e9t\u00e9 constat\u00e9 que l’initiative a permis un contexte favorable pour une action \u00e9clair\u00e9e et n\u00e9goci\u00e9e des futurs enseignants, qui ont appris \u00e0 agir face \u00e0 ces probl\u00e8mes en les rendant d\u00b4importants agents de changement social, et au d\u00e9veloppement d\u00b4aptitudes cognitives et de savoir didactique sur l\u00b4impl\u00e9mentation de ce genre d\u00b4initiatives en contexte \u00e9ducatif.<\/p>\n

r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/p>\n