{"id":233,"date":"2014-02-12T15:03:46","date_gmt":"2014-02-12T14:03:46","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=233"},"modified":"2014-02-12T15:03:46","modified_gmt":"2014-02-12T14:03:46","slug":"3-11-maintenir-la-nouvelle-zelande-propre-et-verte-une-analyse-des-qsv-dans-des-ressources-pedagogiques-selectionnees","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/12\/3-11-maintenir-la-nouvelle-zelande-propre-et-verte-une-analyse-des-qsv-dans-des-ressources-pedagogiques-selectionnees\/","title":{"rendered":"3-11 Maintenir la Nouvelle Z\u00e9lande propre et verte:  une analyse des QSV dans des ressources p\u00e9dagogiques s\u00e9lectionn\u00e9es"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"&#109;&#x61;&#105;&#x6c;&#116;&#x6f;&#58;&#x73;&#46;&#x62;i&#x72;d&#x73;a&#x6c;l&#x40;a&#x75;c&#x6b;l&#x61;n&#x64;&#46;&#x61;c&#x2e;n&#x7a;\"><strong>Sally Birdsall<\/strong><\/a>, Universit\u00e9 d&rsquo;Auckland, nouvelle Z\u00e9lande<\/p>\n<p><a href=\"m&#x61;i&#108;&#x74;o&#58;&#x62;&#46;&#x66;&#x72;a&#x6e;c&#101;&#x40;a&#117;&#x63;k&#x6c;&#x61;n&#x64;&#x2e;a&#x63;&#46;&#110;&#x7a;\"><strong>Bev France<\/strong><\/a>, Universit\u00e9 d&rsquo;Auckland, nouvelle Z\u00e9lande<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>La r\u00e9forme p\u00e9dagogique en sciences de l&rsquo;\u00e9ducation s&rsquo;est focalis\u00e9e sur le fait de fournir aux \u00e9tudiants des contextes pour d\u00e9velopper la vision des sciences cibl\u00e9e sur un contenu moderniste. Par cons\u00e9quent,\u00a0 les questions socialement vives (Simonneaux &amp; Simonneaux, 2012) sont donn\u00e9es aux \u00e9tudiants\u00a0 pour qu&rsquo;ils explorent le potentiel des questions examin\u00e9es dans une perspective \u00e9largie.\u00a0 Cette approche reconna\u00eet l&rsquo;importance d&rsquo;enseigner des contextes pertinents mais une telle approche n&rsquo;envisage pas l&rsquo;enseignement des dimensions politiques impliqu\u00e9es.\u00a0 Les vues de Funtowitcz et Ravetz (1993) sur la science post-normale incorporent ces id\u00e9es et les\u00a0 d\u00e9veloppent en reconnaissant la complexit\u00e9 et l&rsquo;absence de certitudes des syst\u00e8mes entiers et\u00a0 les d\u00e9cisions \u00e0 l&rsquo;enjeu \u00e9lev\u00e9 qui doivent \u00eatre prises par la soci\u00e9t\u00e9,\u00a0 en particulier quand l&rsquo;attention est attir\u00e9e sur des questions scientifiques contemporaines.<\/p>\n<p>Une telle vue de la science post-normale est particuli\u00e8rement appropri\u00e9e quand les \u00e9tudiants explorent des questions \u00e9cologiques<\/p>\n<p><strong>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Birdsall, S. (2013).\u00a0 Reconstructing the relationship between science and education for sustainability: A proposed framework of learning.\u00a0 <i>International Journal of Environmental &amp; Science Education<\/i>, 8, doi 10.12973\/ijese.2013.214a<\/li>\n<li>Funtowicz, S. &amp; Ravetz, J. (1993).\u00a0 Science for the post-normal age.\u00a0 <i>Futures<\/i>, 25, 739-755.<\/li>\n<li>Simonneaux, J. &amp; Simonneaux, L. (2012).\u00a0 Educational configurations for teaching environmental socioscientific issues within the perspective of sustainability.\u00a0 <i>Research in Science Education<\/i>, 42(1), 75-94.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sally Birdsall, Universit\u00e9 d&rsquo;Auckland, nouvelle Z\u00e9lande Bev France, Universit\u00e9 d&rsquo;Auckland, nouvelle Z\u00e9lande &nbsp; La r\u00e9forme p\u00e9dagogique en sciences de l&rsquo;\u00e9ducation s&rsquo;est focalis\u00e9e sur le fait de fournir aux \u00e9tudiants des contextes pour d\u00e9velopper la vision des sciences cibl\u00e9e sur un contenu moderniste. Par cons\u00e9quent,\u00a0 les questions socialement vives (Simonneaux &amp; Simonneaux, 2012) sont donn\u00e9es aux [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":196,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17478],"tags":[],"class_list":["post-233","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-symposium-3"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/233","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/196"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=233"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/233\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":234,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/233\/revisions\/234"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=233"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=233"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=233"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}