{"id":252,"date":"2014-02-13T15:55:26","date_gmt":"2014-02-13T14:55:26","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=252"},"modified":"2014-02-13T15:55:26","modified_gmt":"2014-02-13T14:55:26","slug":"4-3-lentree-au-college-et-la-necessite-de-grandir-quel-accompagnement-des-enfants-ordinaires-et-des-enfants-suivis-par-un-programme-de-reussite-educative-pre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/13\/4-3-lentree-au-college-et-la-necessite-de-grandir-quel-accompagnement-des-enfants-ordinaires-et-des-enfants-suivis-par-un-programme-de-reussite-educative-pre\/","title":{"rendered":"4-3 L\u2019entr\u00e9e au coll\u00e8ge et la n\u00e9cessit\u00e9 de \u00ab grandir \u00bb : quel accompagnement des enfants \u00ab ordinaires \u00bb et des enfants suivis par un programme de r\u00e9ussite \u00e9ducative (PRE) ?"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"m&#x61;&#x69;l&#116;&#x6f;:j&#x75;&#x6c;i&#101;&#x2e;de&#x6c;&#x61;l&#97;&#x6e;de&#x40;&#x75;n&#105;&#x63;a&#101;&#x6e;&#x2e;f&#x72;\"><strong>Julie DELALANDE<\/strong><\/a>, PU, CERSE CAEN, Universit\u00e9 de Caen Basse-Normandie, France<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>L&rsquo;entr\u00e9e au coll\u00e8ge est consid\u00e9r\u00e9e par l&rsquo;ensemble des acteurs sociaux comme un palier vers une nouvelle autonomie de l&rsquo;enfant. Pour autant, de grandes disparit\u00e9s sont constat\u00e9es entre familles dans la mani\u00e8re d&rsquo;affronter ce changement. La communication se propose de comparer la situation de parents \u00ab\u00a0ordinaires\u00a0\u00bb rencontr\u00e9s lors d&rsquo;une recherche sur le passage du CM2 \u00e0 la sixi\u00e8me (Delalande, Dupont &amp; Filisetti 2011) et la situation de parents suivis par le Programme de R\u00e9ussite Educative d&rsquo;une ville moyenne (collaboration actuelle CERSE-PRE).<\/p>\n<p>Deux questions seront soumises \u00e0 l&rsquo;\u00e9change dans le cadre du symposium\u00a0:<\/p>\n<p>1. Est-il heuristique de comparer la situation des parents ordinaires et ceux suivis par le PRE face \u00e0 l&rsquo;entr\u00e9e au coll\u00e8ge, quant \u00e0 la pr\u00e9sence d&rsquo;un regard ext\u00e9rieur et d&rsquo;une attente sociale de normalisation\u00a0?<\/p>\n<p>2. Que ressorte-t-il d&rsquo;une r\u00e9flexion sur la place donn\u00e9e aux enfants dans ces deux contextes\u00a0? Leur laisse-t-on davantage une place d&rsquo;acteurs dans le premier cas, de partenaires dans le second\u00a0?<\/p>\n<p><b>\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques : <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Delalande J. (2010). Saisir les repr\u00e9sentations et les exp\u00e9riences des enfants \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole. L&rsquo;exemple du passage au coll\u00e8ge. Agora D\u00e9bats\/Jeunesse, 55, 2010, 67-82.<\/li>\n<li>Delalande J., Dupont N. &amp; Filisetti L. (2011). Passages entre l\u2019enfant-e\u0301colier et le pre\u0301adolescent-colle\u0301gien : regards croise\u0301s sur la transition du CM2 a\u0300 la sixie\u0300me. In S. Octobre et R. Sirota (Dir), Actes du colloque Enfance et cultures : regards des sciences humaines et sociales, 15-17 de\u0301cembre 2010, Paris, 11 pages.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Julie DELALANDE, PU, CERSE CAEN, Universit\u00e9 de Caen Basse-Normandie, France &nbsp; L&rsquo;entr\u00e9e au coll\u00e8ge est consid\u00e9r\u00e9e par l&rsquo;ensemble des acteurs sociaux comme un palier vers une nouvelle autonomie de l&rsquo;enfant. Pour autant, de grandes disparit\u00e9s sont constat\u00e9es entre familles dans la mani\u00e8re d&rsquo;affronter ce changement. 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