{"id":257,"date":"2014-02-13T16:00:37","date_gmt":"2014-02-13T15:00:37","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=257"},"modified":"2014-02-13T16:00:37","modified_gmt":"2014-02-13T15:00:37","slug":"4-5-la-famille-un-allie-essentiel-a-laccrochage-de-leleve","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/13\/4-5-la-famille-un-allie-essentiel-a-laccrochage-de-leleve\/","title":{"rendered":"4-5 La famille, un alli\u00e9 essentiel \u00e0 l\u2019accrochage de l\u2019\u00e9l\u00e8ve"},"content":{"rendered":"

Chantal TIECHE-CHRISTINAT<\/a><\/strong>, Professeur, LASALE, Haute Ecole P\u00e9dagogique de Vaud, Suisse<\/p>\n

 <\/p>\n

Les relations \u00e9cole et famille font l’objet de multiples interrogations quant \u00e0 leur r\u00f4le\u00a0 r\u00e9el sur la r\u00e9ussite \u00e9ducative.\u00a0 Dans les situations de d\u00e9crochage, Fortin (2012) montre que le manque \u00ab\u00a0d’encadrement parental est non seulement associ\u00e9 au mauvais d\u00e9veloppement du jeune, mais aussi \u00e0 ses difficult\u00e9s d’apprentissage et au d\u00e9crochage scolaire\u00a0\u00bb (p.75). La majorit\u00e9 des programmes d’accrochage pr\u00e9conisent le r\u00e9tablissement des relations \u00e9cole et famille, ainsi que la n\u00e9cessit\u00e9 de cr\u00e9er des alliances avec la famille. (Potvin & Pinard, 2012 ; Houssemand & Meyers, 2012 ; Poncelet, \u00e0 para\u00eetre). Promue \u00e0 un rang de n\u00e9cessit\u00e9, nous d\u00e9sirons dans cette communication interroger la collaboration parents \u2013 \u00e9cole dans des structures destin\u00e9es \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves en situation de d\u00e9crochage. Un des piliers de ces structures\u00a0 d\u00e9nomm\u00e9es MATAS (modules d’activit\u00e9s temporaires alternatives \u00e0 la scolarit\u00e9) consiste dans l’\u00e9tablissement de\u00a0 soutien, de collaboration avec la famille. En particulier nous nous int\u00e9ressons \u00e0 la mise en \u0153uvre de ces objectifs par les enseignants et par les \u00e9ducateurs sociaux. Nos analyses s’alimentent des propos tenus lors de deux focus-groupes rassemblant pour l’un les \u00e9ducateurs sociaux et pour l’autre les enseignants de six structures MATAS.<\/p>\n

 <\/p>\n

r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques : <\/b><\/p>\n