{"id":259,"date":"2014-02-13T16:02:08","date_gmt":"2014-02-13T15:02:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=259"},"modified":"2014-02-13T16:02:08","modified_gmt":"2014-02-13T15:02:08","slug":"4-6-aide-aux-devoirs-et-evolution-des-pratiques-parentales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/13\/4-6-aide-aux-devoirs-et-evolution-des-pratiques-parentales\/","title":{"rendered":"4-6 Aide aux devoirs et \u00e9volution des pratiques parentales"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"&#109;&#x61;&#105;&#x6c;&#116;&#x6f;&#58;&#x73;&#101;&#x72;a&#x70;h&#x69;n&#x2e;a&#x6c;a&#x76;a&#x40;g&#x6d;a&#x69;l&#x2e;c&#x6f;m\"><strong>S\u00e9raphin ALAVA<\/strong><\/a>, PU, UMR EFTS, Universit\u00e9 de Toulouse 2 le Mirail, France<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Les actions de pr\u00e9vention du d\u00e9crochage ont mis l\u2019accent depuis de nombreuses ann\u00e9es sur la n\u00e9cessit\u00e9 de faire \u00e9voluer les rapports aux savoirs et les rapports \u00e0 l\u2019\u00e9cole (Bautier E 2003). Le lien entre les parents et les enseignants sur le contrat \u00e9ducatif et sur l\u2019accompagnement scolaire est un des points importants des piliers de r\u00e9ussite d\u2019une politique de r\u00e9ussite \u00e9ducative (Blaya C., Gilles JL. 2011). Dans le cadre d\u2019une recherche-action conduite depuis deux ans dans le quartier nord de Tarbes (Midi-Pyr\u00e9n\u00e9es France) aupr\u00e8s d\u2019un public d\u2019\u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles primaires et du coll\u00e8ge nous avons mis en place des actions de formation recherche visant \u00e0 faire \u00e9voluer les repr\u00e9sentations et les pratiques des diff\u00e9rents acteurs de l\u2019\u00e9ducation. Parents, enseignants, animateurs, travailleurs sociaux, responsables des politiques de l\u2019enfance et de la pr\u00e9vention ont travaill\u00e9 autour de la difficult\u00e9 scolaire, de la lutte contre le d\u00e9crochage dans le cadre d\u2019une aide de la Fondation de France. Notre recherche s\u2019appuyant sur deux enqu\u00eates par questionnaire (Fortin L., Royer E, 2004) et une s\u00e9rie d\u2019entretiens (40) aupr\u00e8s de ses publics visent \u00e0 montrer comment la vision du r\u00f4le de chacun dans l\u2019accompagnement aux devoirs est symptomatique d\u2019une repr\u00e9sentation de l\u2019autre en n\u00e9gatif. Nous montrerons ainsi comment s\u2018articule les horizons d\u2019attentes de chacun et comment \u00e0 travers la formation recherche et les actions entreprises nous avons pu faire \u00e9voluer les pratiques r\u00e9elles d\u2019aide \u00e0 la scolarit\u00e9.<\/p>\n<p><b>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques : <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Fortin, L.; Royer, \u00c9.; Potvin, P. ; Marcotte, D.; Yergeau, \u00c9., (2004), La pr\u00e9diction du risque place de decrochage scolaire au secondaire: Facteurs personnels, familiaux et scolaires., Revue canadienne des sciences du comportement, vol 36 (3), juillet 2004, pp. 219-231.<\/li>\n<li>Blaya, C.\u00a0; Gilles, JL.\u00a0; Plunus, G.\u00a0; Ti\u00e8che Christinat, Ch.\u00a0; (2011), Accrochage scolaire et alliances \u00e9ducatives : vers une int\u00e9gration des approches scolaires et communautaires, revue Education et francophonie, Vol 39, N\u00b02, pp. 227 \u2013 250<\/li>\n<li>Bautier E.\u00a0; (2003)\u00a0; D\u00e9crochage scolaire\u00a0: gen\u00e8se et logique de parcours\u00a0; VEI enjeux, N\u00b038<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>S\u00e9raphin ALAVA, PU, UMR EFTS, Universit\u00e9 de Toulouse 2 le Mirail, France &nbsp; Les actions de pr\u00e9vention du d\u00e9crochage ont mis l\u2019accent depuis de nombreuses ann\u00e9es sur la n\u00e9cessit\u00e9 de faire \u00e9voluer les rapports aux savoirs et les rapports \u00e0 l\u2019\u00e9cole (Bautier E 2003). 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