{"id":271,"date":"2014-02-17T12:16:14","date_gmt":"2014-02-17T11:16:14","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=271"},"modified":"2014-02-17T12:16:14","modified_gmt":"2014-02-17T11:16:14","slug":"5-3-heuristique-et-dynamique-du-concept-de-rapport-a-lepreuve","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/17\/5-3-heuristique-et-dynamique-du-concept-de-rapport-a-lepreuve\/","title":{"rendered":"5-3 Heuristique et dynamique du concept de rapport \u00e0 l\u2019\u00e9preuve"},"content":{"rendered":"<p><strong><a href=\"&#x6d;a&#x69;&#108;&#x74;&#x6f;:&#x65;&#109;&#x6d;&#x61;n&#x75;&#101;&#x6c;&#x6c;e&#x2e;&#98;&#x72;&#x6f;s&#x73;&#97;&#x69;&#x73;&#64;&#x75;&#110;&#x69;&#x76;-&#x74;&#108;&#x73;&#x65;2&#x2e;&#102;&#x72;\">Brossais Emmanuelle<\/a>, MCF, UMR EFTS, ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"mailto:isabelle.jourdan@univ-tlse2\">Isabelle Jourdan<\/a>, PRAG, UMR EFTS, ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 le Mirail, France<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"&#x6d;&#x61;&#105;&#108;to&#x3a;&#x66;&#x6c;&#111;ren&#x63;&#x65;&#x2e;&#115;av&#x6f;&#x75;&#x72;&#110;&#105;n&#64;&#x75;&#x6e;&#x69;&#118;-tl&#x73;&#x65;&#x32;&#46;fr\">Florence Savournin<\/a>, docteure PREC associ\u00e9e, UMR-EFTS et LCPI (Laboratoire Clinique Pathologique et Interculturelle), ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 le Mirail, France<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le concept de rapport \u00e0 l\u2019\u00e9preuve permet de rendre compte du sens qu\u2019attribue un enseignant \u00e0 ce qu\u2019il vit dans une classe dans cet espace-temps d\u2019interactions avec des \u00e9l\u00e8ves dont l\u2019enjeu est la transmission du savoir. Notre attention se porte sur la position subjective de l\u2019enseignant qui est somm\u00e9 d\u2019enseigner le savoir par essence \u00ab\u00a0pas tout transmissible\u00a0\u00bb. Conversion didactique, sujet suppos\u00e9 savoir, impossible \u00e0 supporter structurent le rapport \u00e0 l\u2019\u00e9preuve mais n\u2019\u00e9puisent pas le sens que prend la mise en sc\u00e8ne du d\u00e9sir de transmission de l\u2019enseignant. Comment le rapport \u00e0 l\u2019\u00e9preuve permet de rendre compte de ce d\u00e9sir de transmission\u00a0et de ses avatars ? Quels \u00e9l\u00e9ments de compr\u00e9hension une pratique observ\u00e9e de classe et un entretien fournissent-ils\u00a0? Dans le cadre de la didactique clinique, nous pr\u00e9sentons le cas de Marguerite, enseignante de Sciences de la Vie et de la Terre, en coll\u00e8ge en France.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Brossais. E, Jourdan, I., Savournin, F. (2013). <i>L&rsquo;activit\u00e9 enseignante \u00e0 l&rsquo;aune du rapport \u00e0 l&rsquo;\u00e9preuve. <\/i>In M-F Carnus, A. Terrisse (Eds.). Didactique clinique de l&rsquo;EPS. Le sujet enseignant en question (pp. 92-103). Paris : \u00c9ditions EPS.<\/li>\n<li>Freud, S. (1925). Pr\u00e9face. In A. Aichhorn, <i>Jeunesse <\/i><i>\u00e0<\/i><i> l\u2019abandon.<\/i> Toulouse\u00a0: Privat, 1973.<\/li>\n<li>Lacan, J. (1966). <i>\u00c9<\/i><i>crits<\/i>. Paris\u00a0: Seuil.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Brossais Emmanuelle, MCF, UMR EFTS, ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France Isabelle Jourdan, PRAG, UMR EFTS, ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 le Mirail, France Florence Savournin, docteure PREC associ\u00e9e, UMR-EFTS et LCPI (Laboratoire Clinique Pathologique et Interculturelle), ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 le Mirail, France &nbsp; Le concept de rapport \u00e0 l\u2019\u00e9preuve permet de rendre compte [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":196,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17480],"tags":[],"class_list":["post-271","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-symposium-5"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/271","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/196"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=271"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/271\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":272,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/271\/revisions\/272"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=271"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=271"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=271"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}