{"id":281,"date":"2014-02-17T12:27:16","date_gmt":"2014-02-17T11:27:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=281"},"modified":"2014-02-17T12:27:16","modified_gmt":"2014-02-17T11:27:16","slug":"5-8-etre-le-gros-poisson-dans-la-petite-mare-le-voeu-professionnel-dun-professeur-debutant","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/17\/5-8-etre-le-gros-poisson-dans-la-petite-mare-le-voeu-professionnel-dun-professeur-debutant\/","title":{"rendered":"5-8 \u00ab \u00catre le gros poisson dans la petite mare \u00bb : le v\u0153u professionnel d&rsquo;un professeur d\u00e9butant"},"content":{"rendered":"<p><strong><a href=\"mail&#116;&#111;&#x3a;&#x61;&#x6e;&#x64;&#x72;&#x65;&#46;terr&#105;&#115;&#x73;&#x65;&#x40;&#x77;&#x61;&#x6e;adoo&#46;&#102;&#x72;\">Andr\u00e9 Terrisse<\/a>, PU \u00e9m\u00e9rite, UMR-EFTS, Universit\u00e9\u00a0: ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dans le cadre d\u2019une \u00e9tude de l&rsquo;Universit\u00e9 du Luxembourg portant sur le rapport au savoir et le d\u00e9veloppement professionnel (Weber, Strohmer, 2012), je me suis attach\u00e9 \u00e0 rendre compte de deux entretiens aupr\u00e8s d\u2019un professeur stagiaire. Lors du 3<sup>\u00e8me<\/sup> entretien, il a obtenu son dipl\u00f4me et est en situation d&rsquo;enseignant. L&rsquo;objectif est de montrer alors en quoi les outils d&rsquo;analyse des pratiques d&rsquo;enseignants forg\u00e9s en didactique clinique (Carnus, Terrisse, 2013) permettent d&rsquo;\u00e9clairer la logique en \u0153uvre dans les pratiques d&rsquo;enseignement de cet enseignant, consid\u00e9rant la d\u00e9finition initiale que donne J. Lacan du rapport au savoir\u00a0: \u00ab\u00a0une m\u00e9diation ais\u00e9e pour situer le sujet\u00a0\u00bb (Terrisse, Carnus, Sauvegrain, 2002). Il sera analys\u00e9 \u00e0 partir des trois outils de la didactique clinique que sont la conversion didactique, le sujet suppos\u00e9 savoir et l&rsquo;impossible \u00e0 supporter, mais aussi soumis \u00e0 d&rsquo;autres analyseurs qui seront d\u00e9velopp\u00e9s dans l&rsquo;intervention.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>r\u00e9f\u00e9rences bibliographiques :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Carnus, M-F, Terrisse, A. (2013). <i>Didactique clinique de l&rsquo;EPS. Le sujet enseignant en question.<\/i> Paris\u00a0: \u00c9ditions EPS<\/li>\n<li>Terrisse, A., Carnus, M-F., Sauvegrain, J-P. (2002). Le rapport au savoir : point de vue de la psychanalyse et recherche en didactique de l&rsquo;EPS. <i>Didactique et rapports aux savoirs<\/i> (pp. 123-130).<i> <\/i>Actes des 3<sup>\u00e8mes<\/sup> journ\u00e9es d&rsquo;\u00e9tudes Franco-Qu\u00e9b\u00e9coises des didactiques. Laboratoire \u00c9ducation et Apprentissages (EDA). Paris Sorbonne, 17-18 juin 2002.<\/li>\n<li>Weber, J-M., Strohmer, J. (2012). Professionnalisierung und subjektive Bez\u00fcge zum Wissen und Nichit-Wissen im Rahmen von Lehrerinnenbildung, <i>Transfert, <\/i>7-11.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Andr\u00e9 Terrisse, PU \u00e9m\u00e9rite, UMR-EFTS, Universit\u00e9\u00a0: ESPE-Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France &nbsp; Dans le cadre d\u2019une \u00e9tude de l&rsquo;Universit\u00e9 du Luxembourg portant sur le rapport au savoir et le d\u00e9veloppement professionnel (Weber, Strohmer, 2012), je me suis attach\u00e9 \u00e0 rendre compte de deux entretiens aupr\u00e8s d\u2019un professeur stagiaire. 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