{"id":327,"date":"2014-02-17T16:01:25","date_gmt":"2014-02-17T15:01:25","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=327"},"modified":"2014-02-17T16:01:25","modified_gmt":"2014-02-17T15:01:25","slug":"7-3-construction-de-lexperience-et-dynamique-dappropriation-des-artefacts-le-cas-dapprenants-au-metier-denseignant-deps","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/17\/7-3-construction-de-lexperience-et-dynamique-dappropriation-des-artefacts-le-cas-dapprenants-au-metier-denseignant-deps\/","title":{"rendered":"7-3 Construction de l\u2019exp\u00e9rience et dynamique d\u2019appropriation des artefacts : le cas d\u2019apprenants au m\u00e9tier d\u2019enseignant d\u2019EPS."},"content":{"rendered":"<p><strong><a href=\"&#x6d;&#x61;&#x69;&#108;to:&#x6a;&#x65;&#x72;&#111;me&#46;&#x67;&#x75;&#x65;&#114;in3&#x40;&#x77;&#x61;&#110;ado&#x6f;&#x2e;&#x66;&#114;\">Jer\u00f4me Guerin<\/a>, MCF, CREAD EA 3875, Universit\u00e9 de Bretagne Occidentale, France<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Cette communication appr\u00e9hende la question de l\u2019appropriation (ou de l\u2019usage) des artefacts dans le champ de la recherche en formation professionnelle initiale de futurs enseignants d\u2019EPS. La communication rend compte de r\u00e9sultats relatifs \u00e0 l\u2019analyse de la construction de l\u2019exp\u00e9rience d\u2019apprenants dans le cadre d\u2019un dispositif de professionnalisation utilisant des extraits de films de classe. Il s\u2019agit ici de comprendre la mani\u00e8re dont les artefacts (film, grille d\u2019analyse etc.) deviennent des instruments pour encourager le processus de transformation de l\u2019activit\u00e9 interpr\u00e9tative de situations professionnelles et permettre l\u2019ouverture de possibles pour agir en classe\u00a0? Des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponses sont apport\u00e9s par une approche s\u00e9miotique de configurations d\u2019activit\u00e9s collectives produites par les apprenants et leur formateur dans des situations de formation contrast\u00e9es. La discussion portera sur les conditions mat\u00e9rielles et sociales pour que les artefacts deviennent des instruments de m\u00e9diation encourageant la construction de savoirs relatifs au m\u00e9tier d\u2019enseignant.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques : <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Albero, B. (2010). Une approche sociotechnique des environnements de formation. Rationalit\u00e9s, mod\u00e8les et principes d&rsquo;action. <i>Education &amp; didactique<\/i>, 4 \/ 1, 7-24.<\/li>\n<li>Gu\u00e9rin, J. (2012). <i>Activit\u00e9 collective et apprentissage\u00a0: de l\u2019ergonomie \u00e0 l\u2019\u00e9cologie des situations de formation<\/i>. Paris\u00a0: L\u2019Harmattan.<\/li>\n<li>Theureau, J. (2006). <i>Le cours d\u2019action\u00a0: m\u00e9thode d\u00e9velopp\u00e9e<\/i>. Toulouse\u00a0:Octar\u00e8s.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Jer\u00f4me Guerin, MCF, CREAD EA 3875, Universit\u00e9 de Bretagne Occidentale, France &nbsp; Cette communication appr\u00e9hende la question de l\u2019appropriation (ou de l\u2019usage) des artefacts dans le champ de la recherche en formation professionnelle initiale de futurs enseignants d\u2019EPS. 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