{"id":331,"date":"2014-02-17T16:06:55","date_gmt":"2014-02-17T15:06:55","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=331"},"modified":"2014-02-17T16:06:56","modified_gmt":"2014-02-17T15:06:56","slug":"7-5-dynamique-des-frontieres-entre-acteurs-et-objets-techniques-lactivite-dune-enseignante-de-primaire-en-classe-despagnol-au-chili","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/17\/7-5-dynamique-des-frontieres-entre-acteurs-et-objets-techniques-lactivite-dune-enseignante-de-primaire-en-classe-despagnol-au-chili\/","title":{"rendered":"7-5 Dynamique des \u00ab fronti\u00e8res \u00bbentre acteurs et objets techniques : l\u2019activit\u00e9 d\u2019une enseignante de primaire en classe d\u2019espagnol au Chili"},"content":{"rendered":"<p><strong><a href=\"m&#x61;&#x69;l&#116;&#x6f;:j&#x75;&#x6c;i&#97;&#x73;an&#x6d;&#x61;r&#116;&#x69;n&#64;&#x67;&#x6d;a&#105;&#x6c;&#46;&#99;&#x6f;&#x6d;\">Julia San Martin<\/a>, doctorante, UMR EFTS, Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France<\/strong><\/p>\n<p><strong><a href=\"&#x6d;ai&#x6c;to&#x3a;ve&#x79;ru&#x6e;es&#x40;un&#x69;&#118;-&#x74;&#108;s&#x65;&#50;&#46;&#x66;&#114;\">Philippe Veyrunes<\/a>, MCF HDR,\u00a0UMR EFTS, Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Nombreux sont les objets techniques (Simondon, 1989) pr\u00e9sents dans la salle de classe et qui participent du travail quotidien des enseignants\u00a0: le tableau noir, les rangs de tables, les affichages didactiques, les cahiers, manuels et outils des \u00e9l\u00e8ves, les programmes, les textes officiels,etc.. Dans le cadre de l\u2019\u00e9tude d\u2019une s\u00e9ance d\u2019espagnol conduite par une enseignante du primaire au Chili, nous nous int\u00e9ressons \u00e0 la \u00ab\u00a0mise en jeu\u00a0\u00bb de deux art\u00e9facts, le placement des \u00e9l\u00e8ves dans la classe et le d\u00e9ploiement de la planification de la s\u00e9ance, dans la dynamique de son activit\u00e9.\u00c0 partir du programme du cours d\u2019action nous r\u00e9alisons une analyse s\u00e9miologique des verbalisations en classe ainsi que lors de s\u00e9ances en autoconfrontation (Theureau, 2006)visant: (1) la descriptionde la co-construction acteur-objet technique dans la situation\u00a0; (2) le rep\u00e9rage du\u00ab\u00a0niveau d\u2019appropriation\u00a0\u00bbdes objets techniques (Theureau, 2010)par l\u2019enseignante, et (3) l\u2019identification de la place des objets dans la construction de la \u00ab\u00a0culture en action\u00a0\u00bb des enseignants.<\/p>\n<p><b>R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques\u00a0: <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Simondon, G. (1989). <i>Du mode d\u2019existence des objets techniques. <\/i>Paris\u00a0: Aubier.<\/li>\n<li>Theureau, J. (2006). Le cours d\u2019action. M\u00e9thode d\u00e9velopp\u00e9e. Toulouse\u00a0: Octar\u00e8s<\/li>\n<li>Theureau J. (2011). Appropriation 1, 2, 3 ou Appropriation, Incorporation &amp; Inculturation. <i>Conf\u00e9rence journ\u00e9e Ergo-Idf Appropriation &amp; Ergonomie<\/i>.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Julia San Martin, doctorante, UMR EFTS, Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France Philippe Veyrunes, MCF HDR,\u00a0UMR EFTS, Universit\u00e9 de Toulouse 2 Le Mirail, France &nbsp; Nombreux sont les objets techniques (Simondon, 1989) pr\u00e9sents dans la salle de classe et qui participent du travail quotidien des enseignants\u00a0: le tableau noir, les rangs de tables, les [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":196,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17482],"tags":[],"class_list":["post-331","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-symposium-7"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/331","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/196"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=331"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/331\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":332,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/331\/revisions\/332"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=331"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=331"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=331"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}