{"id":399,"date":"2014-02-17T17:34:23","date_gmt":"2014-02-17T16:34:23","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/?p=399"},"modified":"2014-03-11T15:19:53","modified_gmt":"2014-03-11T14:19:53","slug":"1-10-que-cache-le-cache-ou-les-dimensions-non-verbales-dans-la-dynamique-des-interactions-didactiques-selon-le-genre-en-eps","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/2014\/02\/17\/1-10-que-cache-le-cache-ou-les-dimensions-non-verbales-dans-la-dynamique-des-interactions-didactiques-selon-le-genre-en-eps\/","title":{"rendered":"1-10 Que cache le cach\u00e9 ? Ou les dimensions non verbales dans la dynamique des interactions didactiques selon le genre en EPS"},"content":{"rendered":"<p><b><a href=\"m&#97;&#x69;&#x6c;t&#111;&#x3a;&#x6d;a&#114;&#x74;&#x69;n&#101;&#x2e;&#x76;i&#110;&#x73;&#x6f;n&#64;&#x67;&#x6d;a&#105;&#x6c;&#x2e;c&#111;&#x6d;.\">Martine Vinson<\/a>, docteure, UMR EFTS,\u00a0ESPE, Universit\u00e9 de Limoges, France\u00a0<\/b><\/p>\n<p><b><a href=\"&#x6d;&#x61;&#x69;&#108;&#116;o:s&#x6f;&#x75;&#x68;&#x61;&#46;ela&#x6e;&#x64;&#x6f;&#x75;&#108;si&#64;&#x67;&#x6d;&#x61;&#x69;&#108;&#46;com\">Souha Elandoulsi<\/a>, Ma\u00eetre-Assistante, UMR EFTS,\u00a0ISSEP Ksar Sa\u00efd, Universit\u00e9 de Manouba, Tunisie <\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Notre communication porte sur les dimensions non verbales de l\u2019activit\u00e9 des enseignants d\u2019EPS et leur impact en termes de co-construction des savoirs et du genre en Tunisie et en France. L\u2019analyse du curriculum en acte met en \u00e9vidence un impensable du genre dans l\u2019action conjointe professeur-\u00e9l\u00e8ves dans les deux pays. Cette notion permet de souligner des points aveugles de l\u2019enseignement du point de vue de la question du genre\u00a0: il s\u2019agit de voir comment l\u2019impensable du genre travaille les situations d\u2019enseignement-apprentissage. Comment une approche didactique des interactions en EPS int\u00e9grant le genre permet-elle d\u2019interroger les processus souterrains \u00e0 l\u2019\u0153uvre ?\u00a0 Le fait de mettre en tension les r\u00e9sultats de recherches men\u00e9es en France et en Tunisie enrichit nos travaux dans le sens d\u2019une comparaison interculturelle. Nous chercherons \u00e0 comparer comment se construit le curriculum d\u2019\u00e9ducation physique au travers de deux activit\u00e9s, le badminton et la gymnastique. Nos outils sont \u00ab\u00a0susceptibles de permettre une lecture de la complexit\u00e9 de l\u2019activit\u00e9 des acteurs (enseignants et \u00e9l\u00e8ves)\u00a0\u00bb afin de mettre en \u00e9vidence s\u2019il existe des traits g\u00e9n\u00e9riques de l\u2019impensable du genre\u00a0<i>vs <\/i>traits sp\u00e9cifiques par rapport aux deux pays en termes de curricula (prescrit ou formel\u00a0<i>vs<\/i>\u00a0cach\u00e9 ou r\u00e9el).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><b>R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques <\/b><\/p>\n<ul>\n<li>Mosconi, N. (2001). Comment les pratiques enseignantes fabriquent de l\u2019in\u00e9galit\u00e9 entre les sexes. <i>Les Dossiers des Sciences de l\u2019\u00c9ducation<\/i>, 5, 97-109.<\/li>\n<li>Perrenoud, P. (1993). Curriculum\u00a0: le formel, le r\u00e9el, le cach\u00e9. In Houssaye, J. (dir.) <i>La p\u00e9dagogie\u00a0: une encyclop\u00e9die pour aujourd\u2019hui<\/i> (pp. 61-76). Paris\u00a0: ESF.<\/li>\n<li>Sensevy, G. &amp; Mercier, A. (2007). <i>Agir ensemble. L&rsquo;action didactique conjointe du professeur et des \u00e9l\u00e8ves.<\/i> Rennes\u00a0: Presses Universitaires de Rennes.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Martine Vinson, docteure, UMR EFTS,\u00a0ESPE, Universit\u00e9 de Limoges, France\u00a0 Souha Elandoulsi, Ma\u00eetre-Assistante, UMR EFTS,\u00a0ISSEP Ksar Sa\u00efd, Universit\u00e9 de Manouba, Tunisie &nbsp; Notre communication porte sur les dimensions non verbales de l\u2019activit\u00e9 des enseignants d\u2019EPS et leur impact en termes de co-construction des savoirs et du genre en Tunisie et en France. L\u2019analyse du curriculum en [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":196,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[17476],"tags":[],"class_list":["post-399","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-symposium-1"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/399","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/196"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=399"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/399\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":614,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/399\/revisions\/614"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=399"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=399"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/convisciencia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=399"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}