{"id":35,"date":"2014-03-21T10:07:39","date_gmt":"2014-03-21T09:07:39","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/graal\/?page_id=35"},"modified":"2014-06-06T15:48:51","modified_gmt":"2014-06-06T13:48:51","slug":"journee-detude-controle-de-langues-chez-lapprenant-de-langue-etrangere-et-seconde-18062014","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/graal\/journee-detude-controle-de-langues-chez-lapprenant-de-langue-etrangere-et-seconde-18062014\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"

Journ\u00e9e d’\u00e9tude \u00ab\u00a0CONTR\u00d4LE DE LANGUE(S) CHEZ L\u2019APPRENANT DE LANGUE \u00c9TRANG\u00c8RE ET SECONDE\u00a0\u00bb – 18\/06\/2014<\/strong><\/p>\n

L\u2019\u00e9tude du contr\u00f4le ou non-contr\u00f4le de langue(s) chez l\u2019apprenant d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re (LE) ou seconde (L2) suscite diverses questions\u00a0: comment les connaissances explicites (contr\u00f4le) et implicites (automatismes) se d\u00e9veloppent-elles\u00a0? Quand est-ce qu\u2019elles sont activ\u00e9es et utilis\u00e9es\u00a0et quel est l\u2019impact de leur d\u00e9veloppement sur la pr\u00e9cision, la fluence et la complexit\u00e9 de l\u2019output. Comment l\u2019apprenant contr\u00f4le-t-il son output\u00a0? Quelles sont ses strat\u00e9gies\u00a0?<\/p>\n

Par ailleurs, des \u00e9tudes plus r\u00e9centes s\u2019int\u00e9ressent au contr\u00f4le de deux ou plusieurs langues chez les bilingues et les plurilingues. Elles d\u00e9montrent que ces derniers, tout comme les apprenants d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re, utilisent une langue donn\u00e9e alors que les autres langues restent actives, et peuvent m\u00eame entrer en comp\u00e9tition (Bialystok et al. 2004\u00a0; Poarch & van Hell 2012\u00a0; Van Hell & Tanner 2012). Ainsi, la gestion simultan\u00e9e des deux ou plusieurs langues n\u00e9cessite une capacit\u00e9 de contr\u00f4le qui peut efficacement surveiller le d\u00e9roulement de l\u2019activit\u00e9 langagi\u00e8re dans une langue intentionnellement choisie en \u00e9vitant d\u2019\u00e9ventuels conflits avec les autres langues.<\/p>\n

La probl\u00e9matique du contr\u00f4le de la langue a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e dans le cadre des \u00e9tudes sur les pathologies du langage et du bilinguisme (notamment aussi au sein de l\u2019\u00e9quipe de recherche Octogone-J. Lordat). En revanche, la question du contr\u00f4le de(s) langue(s) chez les apprenants de langue \u00e9trang\u00e8re n\u2019a jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent jamais fait objet d\u2019une manifestation scientifique dans notre universit\u00e9.<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Que contr\u00f4le l\u2019apprenant de langue \u00e9trang\u00e8re\u00a0?<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Comment contr\u00f4le-t-il la production langagi\u00e8re en langue \u00e9trang\u00e8re\u00a0?<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Et surtout, quand, comment et pourquoi n\u2019arrive-t-on plus \u00e0 la contr\u00f4ler\u00a0?<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00c0 quel niveau se manifestent les interf\u00e9rences\u00a0des autres langues connues ?<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Quelle est l\u2019influence v\u00e9ritable du contexte d\u2019apprentissage, d\u2019acquisition ou d\u2019usage sur le fonctionnement cognitif\u00a0?…<\/p>\n

Toutes ces questions refl\u00e8tent en partie notre manque de connaissances sur la mani\u00e8re dont on g\u00e8re les ressources et les difficult\u00e9s dans les situations de production et de compr\u00e9hension en langue \u00e9trang\u00e8re, physiologiquement et cognitivement.<\/p>\n

Comit\u00e9 scientifique :<\/b><\/p>\n

X. Aparicio, E. Arroyo, M. Billi\u00e8res, Ch. Dompmartin, C. Gunnarsson, R. El Yagoubi, B. K\u00f6pke, A. Kr\u00f6nert, V. Marijanovic, J. C. Mora, I. Saddour, H. Sahraoui, O. Theophanous<\/p>\n

Comit\u00e9 d\u2019organisation\u00a0:<\/b><\/p>\n

OCTOGONE-J. Lordat (EA 4156)<\/p>\n

GRAAL Groupe de Recherche en Acquisition et Apprentissage des Langues<\/p>\n

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