{"id":85,"date":"2019-12-04T10:14:11","date_gmt":"2019-12-04T09:14:11","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/ip3a\/?page_id=85"},"modified":"2021-06-10T16:01:32","modified_gmt":"2021-06-10T14:01:32","slug":"theorie-ip-des-3-actes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/ip3a\/theorie-ip-des-3-actes\/","title":{"rendered":"Th\u00e9orie IP des 3 Actes"},"content":{"rendered":"\n

La Th\u00e9orie d’I<\/strong>ng\u00e9nierie P<\/strong>\u00e9dagogique des 3 A<\/strong>ctes (IP3A<\/strong>) est le r\u00e9sultat d’un travail collaboratif, engag\u00e9 il y a plus de 15 ans, entre Manuel MUSIAL, formateur d’enseignants, et Andr\u00e9 TRICOT, chercheur en psychologie des apprentissages.<\/em>
Ils concilient une approche de la formation des enseignants fond\u00e9e sur la didactique des savoirs disciplinaires avec une approche centr\u00e9e sur les apprentissages des \u00e9l\u00e8ves.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Nous, les auteurs pensons que ce qui fonde l\u2019objet du processus de conception, c\u2019est-\u00e0-dire la planification d\u2019un enseignement, ce n\u2019est pas l\u2019action d\u2019enseignement mais, ce pourquoi elle existe, l\u2019action d\u2019apprendre.
Nous revendiquons une \u00ab conception d\u2019enseignement dirig\u00e9e par les apprentissages<\/strong> \u00bb, qui repose sur une perm\u00e9abilit\u00e9 entre les r\u00f4les du concepteur p\u00e9dagogique (sp\u00e9cialiste de l\u2019enseignement), de l\u2019expert du contenu (sp\u00e9cialiste du savoir) et du psycho-ergonome (sp\u00e9cialiste des apprentissages et de ce qui favorise leur mise en \u0153uvre). <\/p>\n\n\n\n

Le mod\u00e8le-th\u00e9orie d\u2019ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique IP3A s’articule autour de trois composantes : deux th\u00e9ories \u00ab descriptives \u00bb (celle de la connaissance et celle de la strat\u00e9gie d\u2019enseignement) et une th\u00e9orie \u00ab prescriptive \u00bb qui relie les connaissances et les strat\u00e9gies (Merrill, 1996). <\/p>\n\n\n\n

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La \u00ab Th\u00e9orie des 3 actes \u00bb est un cadre prescriptif sur le \u00ab Comment s\u2019y prendre<\/strong> \u00bb pour \u00ab faire apprendre<\/strong> \u00bb sachant ce qu\u2019est \u00ab apprendre <\/strong>\u00bb, en accord avec les r\u00e9sultats des recherches empiriques actuelles en sciences cognitives.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Cette base th\u00e9orique de \u00ab l\u2019Acte de concevoir l\u2019Acte d\u2019enseigner pour favoriser l\u2019Acte d\u2019apprendre<\/strong> \u00bb prend appui sur une th\u00e9orie de l\u2019\u00ab Acte d\u2019enseigner <\/strong>\u00bb, elle-m\u00eame fond\u00e9e sur une th\u00e9orie de l\u2019\u00ab Acte d\u2019apprendre \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/strong> \u00bb.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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D\u00e9couvrir le mod\u00e8le-th\u00e9orie d’ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique IP3A :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Musial, M. & Tricot, A. (2020). Pr\u00e9cis d’ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique. <\/em>De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/p>\n\n\n\n


L\u2019ouvrage propose 11 exemples applications de cette th\u00e9orie-prescriptive de l\u2019ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique, dans des disciplines \u00e0 identit\u00e9 didactique tr\u00e8s diff\u00e9rente et de niveaux d\u2019enseignement allant du coll\u00e8ge \u00e0 l\u2019universit\u00e9.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00e0 propos de l’ouvrage :<\/p>\n\n\n\n

caf\u00e9_p\u00e9dagogique<\/a><\/p>\n\n\n\n

Clioth\u00e8que<\/a> et Faire_cours<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

ERRATUM_MUSIAL-TRICOT_Avril-2020<\/a>T\u00e9l\u00e9charger<\/a><\/div>\n\n\n\n
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Avis de Jean-Marie DE KELTELE <\/a>: <\/p>\n\n\n\n

Il s\u2019agit de l\u2019ouvrage francophone actuel le plus abouti que j\u2019ai lu sur le sujet. Sur le plan scientifique, je le mets sur le m\u00eame pied que l\u2019ouvrage de D\u2019Hainaut publi\u00e9 en 1977 chez Labor-Nathan \u00ab Des fins aux objectifs p\u00e9dagogiques \u00bb, ouvrage qui jusqu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent n\u2019a pas d\u2019\u00e9quivalent de m\u00eame valeur. Alors que l\u2019ouvrage de D\u2019Hainaut portait plut\u00f4t sur la conception du curriculum, l\u2019ouvrage de Musial & Tricot porte plut\u00f4t sur la conception d\u2019une enseignement de qualit\u00e9, fond\u00e9 sur ce que les recherches r\u00e9centes (notamment les recherches sur la \u00ab charge cognitive \u00bb men\u00e9es d\u2019abord en Australie, puis en France) sur le comment apprendre et donc le comment enseigner et concevoir un enseignement. A mes yeux, l\u2019ouvrage de D\u2019Hainaut et celui de Musial & Tricot sont extr\u00eamement compl\u00e9mentaires \u2026 et devraient \u00eatre des ouvrages de base pour la formation des enseignants. Ceci dit, les deux ouvrages ne sont abordables que si le lecteur fait un grand effort de concentration pour comprendre les aspects conceptuels d\u00e9velopp\u00e9s. Il s\u2019agit en effet d\u2019aspects th\u00e9oriques et techniques forts abstraits. Certains lecteurs, peu habitu\u00e9s aux formalisations et aux formules (elles sont nombreuses) vont devoir s\u2019accrocher. L\u2019introduction de l\u2019ouvrage devrait peut-\u00eatre conseiller aux lecteurs de ne pas avoir peur de faire un va-et-vient entre la partie th\u00e9orique (les 4 premiers chapitres) et la partie applications (5\u00b0 chapitre).<\/p>\n\n\n\n

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C\u2019est, \u00e0 mes yeux, le meilleur ouvrage \u00e0 ce sujet dans le domaine de l\u2019ing\u00e9nierie p\u00e9dagogique sous forme de \u00ab pr\u00e9cis \u00bb. Il est avant tout destin\u00e9 aux formateurs d\u2019enseignants ; mais on peut y ajouter les enseignants qui ont le souci de se d\u00e9velopper sur le plan professionnel et qui feront l\u2019effort de concentration n\u00e9cessaire pour entrer dans cet expos\u00e9 tr\u00e8s scientifique (effort facilit\u00e9 par le va-et-vient avec la partie applications) ; et on pense aussi aux chercheurs qui y trouveront une synth\u00e8se articul\u00e9e (la th\u00e9orie des 3 actes) des travaux les plus importants sur l\u2019apprentissage, l\u2019enseignement et la conception des dispositifs d\u2019enseignement (\u00e0 l\u2019avenir, on fera sans doute souvent r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la th\u00e9orie des 3 actes.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Une pr\u00e9sentation vid\u00e9o du cadre th\u00e9orique :
lien vers le site if\u00e9<\/strong> – Centre Alain savary<\/strong><\/a> <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Musial, M., Prad\u00e8re, F., & Tricot, A (2012). Comment concevoir un enseignement ?<\/em> Bruxelles : De Boeck.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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