{"id":254,"date":"2020-05-07T17:33:16","date_gmt":"2020-05-07T15:33:16","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/master-gaed\/?page_id=254"},"modified":"2021-04-13T15:23:11","modified_gmt":"2021-04-13T13:23:11","slug":"ue-905-gaed","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/master-gaed\/ue-905-gaed\/","title":{"rendered":"UE 905 &#8211; GEMO"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Atelier 1 \/ Conduite de projet<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Responsable p\u00e9dagogique : <a href=\"http:\/\/w3.geode.univ-tlse2.fr\/permanents\/antoine.php\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Jean-Marc ANTOINE<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Objectifs<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les ateliers 1 &amp; 2 sont des moments de mise en situation professionnelle collective des \u00e9tudiants. Leurs objectifs sont identiques, permettant notamment \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant d\u2019exp\u00e9rimenter les r\u00e9alit\u00e9s du monde professionnel et de pr\u00e9ciser son projet professionnel (cf. fiche UE 1004). A la suite de ces ateliers, l\u2019\u00e9tudiant doit donc \u00eatre capable de :<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>r\u00e9pondre \u00e0 une commande dans le cadre fix\u00e9 par le donneur d\u2019ordre<\/li><li>concevoir des modalit\u00e9s de r\u00e9alisation et les mettre en \u0153uvre (m\u00e9thodes)<\/li><li>planifier les \u00e9tapes du travail et coordonner les \u00e9quipes\/individus engag\u00e9s<\/li><li>respecter les \u00e9ch\u00e9ances fix\u00e9es<\/li><li>rechercher un niveau de qualit\u00e9 optimal de la formalisation \u00e9crit et orale du travail<\/li><li>proposer des solutions de r\u00e9solution des probl\u00e8mes pos\u00e9s\u2026\u00a0<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Contenus<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019atelier 1 peut \u00eatre totalement ind\u00e9pendant de l\u2019Atelier 2 du second semestre ou au contraire en \u00eatre un travail pr\u00e9paratoire. Il peut \u00e9galement comme l\u2019atelier 2 \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 par l\u2019ensemble de la promotion ou au contraire par petits groupes sous le format \u00ab\u00a0projet tuteur\u00e9\u00a0\u00bb. Il d\u00e9bute aussi par une s\u00e9ance de pr\u00e9sentation de la commande par le commanditaire, ses attendus, les r\u00e9sultats escompt\u00e9s. Contrairement \u00e0 l\u2019atelier 2 de second semestre, le d\u00e9roulement de l\u2019atelier 1 est fil\u00e9 tout au long du 1<sup>er<\/sup> semestre, rythm\u00e9 par des rencontres r\u00e9guli\u00e8res avec le ou les tuteurs p\u00e9dagogiques issus de l\u2019\u00e9quipe enseignante du master et au moins une visite sur le terrain du projet.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019atelier est \u00e9valu\u00e9 tout d\u2019abord \u00e0 partir d\u2019un rapport d\u2019atelier, accompagn\u00e9 d\u2019un expos\u00e9 oral des principaux \u00e9l\u00e9ments de l\u2019atelier\u00a0: pr\u00e9sentation du commanditaire et de la commande, probl\u00e9matisation, m\u00e9thodologie, r\u00e9sultats et propositions. Cette \u00e9valuation est compl\u00e9t\u00e9e par celle d\u2019un expos\u00e9 oral relatif \u00e0 la commande, son d\u00e9roulement, ses r\u00e9sultats. A l\u2019amont de l\u2019atelier, 3 \u00e0 4 s\u00e9ances de cours sont consacr\u00e9es \u00e0 une initiation \u00e0 la conduite de projet.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Indications bibliographiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&#8211; Dumont G.-F., 2012, Diagnostic et gouvernance des territoires &#8211; Concepts, m\u00e9thode, application, Paris, A. Colin, 304 p. &#8211; Lardon S., Piveteau V., Lelli L., 2005, \u00ab Le diagnostic des territoires \u00bb, <em>G\u00e9ocarrefour<\/em>, vol. 80\/2, pp. 71-74.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Atelier 1 \/ Conduite de projet Responsable p\u00e9dagogique : Jean-Marc ANTOINE Objectifs Les ateliers 1 &amp; 2 sont des moments de mise en situation professionnelle collective des \u00e9tudiants. Leurs objectifs sont identiques, permettant notamment \u00e0 l\u2019\u00e9tudiant d\u2019exp\u00e9rimenter les r\u00e9alit\u00e9s du monde professionnel et de pr\u00e9ciser son projet professionnel (cf. fiche UE 1004). 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