{"id":682,"date":"2026-06-26T11:59:59","date_gmt":"2026-06-26T09:59:59","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/mediationdelamusique\/?page_id=682"},"modified":"2026-06-27T15:10:31","modified_gmt":"2026-06-27T13:10:31","slug":"enquete-ecole-topophone","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/blogs.univ-tlse2.fr\/mediationdelamusique\/enquete-ecole-topophone\/","title":{"rendered":"Enqu\u00eate \u00e9cole – Topophone"},"content":{"rendered":"\n
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Les actions de Topophone aupr\u00e8s des jeunes usager\u00b7es<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dans le cadre de l\u2019enqu\u00eate \u00e9cole men\u00e9e en 2024-2025, les \u00e9tudiant\u00b7es de premi\u00e8re ann\u00e9e du Master M\u00e9diation de la musique de l\u2019Universit\u00e9 Toulouse \u2013 Jean Jaur\u00e8s ont travaill\u00e9 avec Topophone, p\u00f4le d\u2019actions culturelles engag\u00e9 dans l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la pratique musicale.<\/p>\n\n\n\n

Topophone d\u00e9veloppe des actions visant \u00e0 rendre la pratique musicale plus accessible, notamment dans les quartiers prioritaires et les zones rurales en Occitanie. \u00c0 travers des ateliers, des interventions et des projets collectifs, l\u2019association cherche \u00e0 favoriser la rencontre avec la musique, la pratique instrumentale, la d\u00e9couverte artistique et l\u2019expression des jeunes publics.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enqu\u00eate men\u00e9e par la promotion s\u2019est construite autour d\u2019une probl\u00e9matique centrale : en quoi les actions de Topophone sont-elles vectrices de changement chez les jeunes usager\u00b7es ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un partenariat entre le Master et Topophone<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cette enqu\u00eate \u00e9cole s\u2019inscrit dans une collaboration entre les \u00e9tudiant\u00b7es du Master M\u00e9diation de la musique et l\u2019\u00e9quipe de Topophone. L\u2019objectif \u00e9tait de r\u00e9aliser un \u00e9tat des lieux du dispositif, en identifiant \u00e0 la fois ses points forts, ses effets sur les jeunes usager\u00b7es et les pistes d\u2019am\u00e9lioration possibles.<\/p>\n\n\n\n

Le travail men\u00e9 devait \u00e9galement permettre \u00e0 Topophone d\u2019affiner ses outils d\u2019\u00e9valuation, en recueillant des t\u00e9moignages aupr\u00e8s des personnes directement concern\u00e9es par les actions : jeunes b\u00e9n\u00e9ficiaires, parents, professionnel\u00b7les, artistes et partenaires.<\/p>\n\n\n\n

Initialement orient\u00e9e vers les jeunes issus du quartier du Mirail, l\u2019enqu\u00eate s\u2019est progressivement ouverte \u00e0 d\u2019autres actions men\u00e9es dans diff\u00e9rents quartiers toulousains. Cette \u00e9volution a permis d\u2019\u00e9largir le regard port\u00e9 sur le dispositif et de mieux comprendre la diversit\u00e9 des situations rencontr\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Une enqu\u00eate qualitative fond\u00e9e sur les entretiens<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour mener cette enqu\u00eate, les \u00e9tudiant\u00b7es ont suivi une formation aux techniques d\u2019enqu\u00eate sociologique afin de construire des grilles d\u2019entretien adapt\u00e9es. Le recueil de donn\u00e9es s\u2019est ensuite appuy\u00e9 sur une m\u00e9thode qualitative, permettant de donner une place importante aux paroles et aux exp\u00e9riences des personnes interrog\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Deux focus groupes ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s, l\u2019un avec des usager\u00b7es de Topophone et l\u2019autre avec des professionnel\u00b7les du dispositif. Ces \u00e9changes collectifs ont permis de faire \u00e9merger des repr\u00e9sentations communes, mais aussi des points de vue diff\u00e9renci\u00e9s selon la place occup\u00e9e par chacun\u00b7e dans le projet.<\/p>\n\n\n\n

En compl\u00e9ment, douze entretiens individuels semi-directifs ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s aupr\u00e8s de jeunes, de parents, de professionnel\u00b7les, d\u2019artistes, de partenaires et de personnes ext\u00e9rieures \u00e0 Topophone. L\u2019ensemble de l\u2019enqu\u00eate a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 dans le respect des principes d\u2019anonymisation.<\/p>\n\n\n\n

La pratique collective comme moteur de motivation<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019un des principaux enseignements de l\u2019enqu\u00eate concerne l\u2019importance de la pratique collective. Les ateliers propos\u00e9s par Topophone apparaissent comme des espaces o\u00f9 les jeunes apprennent \u00e0 jouer ensemble, \u00e0 s\u2019\u00e9couter, \u00e0 progresser avec les autres et \u00e0 construire un rapport plus confiant \u00e0 la musique.<\/p>\n\n\n\n

Les activit\u00e9s de groupe sont apparues comme un facteur important de motivation. Elles permettent aux jeunes de s\u2019engager non seulement aupr\u00e8s de l\u2019enseignant\u00b7e, mais aussi aupr\u00e8s des autres musicien\u00b7nes. Le collectif favorise ainsi l\u2019entraide, l\u2019attention aux autres et la pers\u00e9v\u00e9rance.<\/p>\n\n\n\n

Les temps hors cours, comme les stages, les sorties ou les restitutions, ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 valoris\u00e9s par les personnes interrog\u00e9es. Ils permettent aux jeunes de vivre des exp\u00e9riences musicales plus larges, de d\u00e9couvrir des lieux culturels et de se projeter dans une pratique artistique plus concr\u00e8te.<\/p>\n\n\n\n

Des liens sociaux au c\u0153ur du dispositif<\/strong><\/p>\n\n\n\n

L\u2019enqu\u00eate met aussi en \u00e9vidence la dimension sociale des actions de Topophone. Les ateliers ne se limitent pas \u00e0 l\u2019apprentissage musical : ils constituent \u00e9galement des espaces de rencontre, de reconnaissance et de construction de liens.<\/p>\n\n\n\n

Les relations entre les jeunes et les professionnel\u00b7les reposent sur la communication, l\u2019adaptation et la confiance. Les \u00e9tudiant\u00b7es ont montr\u00e9 que la proximit\u00e9 entre l\u2019\u00e9quipe de Topophone et les usager\u00b7es pouvait favoriser un climat de travail bienveillant, dans lequel les jeunes se sentent davantage l\u00e9gitimes pour pratiquer, essayer, se tromper et progresser.<\/p>\n\n\n\n

Les liens avec les parents apparaissent eux aussi comme un enjeu important. Certains moments conviviaux, les restitutions ou les concerts permettent de cr\u00e9er une relation plus forte avec les familles. Ces temps donnent aussi aux parents l\u2019occasion de voir leurs enfants sur sc\u00e8ne, dans une situation de valorisation artistique.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, les partenariats nou\u00e9s par Topophone avec d\u2019autres structures peuvent ouvrir vers de nouveaux projets. L\u2019enqu\u00eate souligne ainsi la capacit\u00e9 du dispositif \u00e0 cr\u00e9er des passerelles entre les jeunes, les familles, les artistes, les structures culturelles et les acteurs du territoire.<\/p>\n\n\n\n

Des changements personnels, musicaux et professionnels<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Les t\u00e9moignages recueillis montrent que les actions de Topophone peuvent produire plusieurs formes de changement chez les jeunes usager\u00b7es.<\/p>\n\n\n\n

Sur le plan musical, la pratique r\u00e9guli\u00e8re permet de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences instrumentales, une m\u00e9thode de travail et une capacit\u00e9 \u00e0 jouer en groupe. Elle peut aussi faire na\u00eetre une motivation nouvelle, m\u00eame si l\u2019apprentissage demande du temps, de la rigueur et peut parfois \u00eatre source de pression.<\/p>\n\n\n\n

Sur le plan personnel, les effets relev\u00e9s concernent particuli\u00e8rement la confiance en soi, le d\u00e9passement de soi et les comp\u00e9tences sociales. Le fait de jouer avec d\u2019autres, de se produire sur sc\u00e8ne ou de participer \u00e0 des projets collectifs peut aider certains jeunes \u00e0 se sentir plus \u00e0 l\u2019aise, \u00e0 prendre davantage leur place et \u00e0 mieux communiquer avec les autres.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019enqu\u00eate met \u00e9galement en \u00e9vidence des effets possibles sur les parcours professionnels. Certaines exp\u00e9riences, comme les stages ou la d\u00e9couverte des m\u00e9tiers de la musique et de l\u2019\u00e9v\u00e9nementiel, peuvent susciter des int\u00e9r\u00eats nouveaux ou contribuer \u00e0 des formes de projection vers l\u2019avenir.<\/p>\n\n\n\n

Des enjeux et des d\u00e9fis identifi\u00e9s<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Si l\u2019enqu\u00eate souligne de nombreux points forts, elle permet aussi de rep\u00e9rer plusieurs d\u00e9fis pour Topophone.<\/p>\n\n\n\n

Le premier concerne la pr\u00e9vention du d\u00e9crochage. La motivation des jeunes peut fluctuer selon l\u2019\u00e2ge, le contexte familial, les contraintes mat\u00e9rielles ou les \u00e9v\u00e9nements de la vie. L\u2019adolescence appara\u00eet notamment comme un moment o\u00f9 l\u2019engagement dans la pratique musicale peut devenir plus fragile.<\/p>\n\n\n\n

Un autre enjeu concerne l\u2019adaptation des contenus p\u00e9dagogiques. Les professionnel\u00b7les doivent ajuster leurs attentes aux rythmes, aux besoins et aux situations de chaque jeune. L\u2019apprentissage collectif constitue une force du dispositif, mais il ne remplace pas toujours les apports d\u2019un cours individuel sur le plan strictement musical.<\/p>\n\n\n\n

La question des lieux d\u2019activit\u00e9 appara\u00eet \u00e9galement comme un point de vigilance. Lorsque les ateliers sont dispers\u00e9s ou \u00e9loign\u00e9s du quartier d\u2019habitation des jeunes, cela peut rendre plus difficile la cr\u00e9ation d\u2019habitudes, de rep\u00e8res et de liens sociaux durables.<\/p>\n\n\n\n

Enfin, la visibilit\u00e9 de Topophone constitue un enjeu important. Mieux faire conna\u00eetre l\u2019association, ses actions et ses lieux d\u2019intervention pourrait permettre de renforcer l\u2019identification du dispositif aupr\u00e8s des familles, des partenaires et des publics concern\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

Un podcast pour restituer l\u2019enqu\u00eate<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c0 partir des mat\u00e9riaux recueillis, les \u00e9tudiant\u00b7es ont \u00e9galement r\u00e9alis\u00e9 un podcast intitul\u00e9 Les voix de Topophone<\/strong>. Ce travail de restitution s\u2019organise en cinq \u00e9pisodes de 10 \u00e0 20 minutes, chacun consacr\u00e9 \u00e0 une th\u00e9matique issue de l\u2019enqu\u00eate :<\/p>\n\n\n\n