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12-7 La diffusion des travaux scientifiques : le défi du numérique

Virginie CZERNIAK,  directrice des Presses Universitaires du Mirail

La prise d’importance croissante et inéluctable du numérique remodèle nécessairement la conception de la diffusion des travaux scientifiques et donc des revues. Créées et développées pour participer à la diffusion des savoirs de la communauté scientifique, principalement en sciences humaines et sociales, les Presses Universitaires du Mirail adhèrent à ces évolutions. Le virage numérique a donc été amorcé pour l’ensemble des revues qui contribuent à la richesse  du catalogue des PUM, et notamment la revue Les dossiers des sciences de l’éducation. Une ère de transition a donc été ouverte pour accroître le rayonnement et l’accessibilité des savoirs et participer à l’université de demain, selon des choix et des processus que nous aurons le plaisir d’exposer.

12-6 La revue Spirale

Dominique Guy Brassart, Professeur, Revue Spirale, Université de Lille, France

 

  • Choix des thèmes de publication
  • Choix des auteurs (jeunes chercheurs / chercheurs confirmés)
  • Processus de sélection des articles
  • Evaluation en double aveugle
  • Choix des experts
  • Quelle(s) méthodologie(s) de recherche
  • Quelle(s) discipline(s) de référence
  • Recherche et / ou recherche-action
  • Quel lectorat (abonnement, vente en librairie)
  • Positionnement entre terrain et recherche pure

12-5 Contenus, échelle géographique, statut, lectorat : la fragilité d’une revue intermédiaire de didactique de l’histoire

Charles Heimberg, professeur de didactique de l’histoire et de la citoyenneté, Équipe de didactique de l’histoire et de la citoyenneté (ÉDHICE), Université de Genève, Suisse

 

Responsable éditorial du Cartable de Clio.

Le cartable de Clio, seule revue francophone actuelle dans le domaine de la didactique de l’histoire, est née en 2001 sous l’égide d’un éditeur qui a financé sa production matérielle pendant sept ans. Elle a ensuite été publiée par un autre éditeur, moyennant un subside de l’Académie suisse des sciences sociales. Cette revue traverse aujourd’hui des difficultés financières et organisationnelles consécutives à la fragilité de sa situation et à son caractère intermédiaire. Sa source de financement principale implique par exemple qu’elle devrait devenir une revue helvétique publiée dans les trois langues nationales, et donc majoritairement en allemand. Sa conception de la réflexion en didactique de l’histoire l’amène à interpeller des historiens pour qu’ils rendent compte de leurs recherches et réfléchissent à leurs implications pour l’enseignement et apprentissage de l’histoire. Sa volonté de s’adresser aux enseignants d’histoire, et même de susciter des contributions de leur part, ainsi que les différentes rubriques qui la composent, lui assignent également une identité mixte, entre communications de recherches expertisées, articles de commandes et chroniques d’expériences. Ce caractère intermédiaire de la revue produit de la fragilité et des difficultés, mais il est en même temps la conséquence directe de ses finalités et de ses objectifs scientifiques : faire avancer la réflexion sur l’enseignement et apprentissage de l’histoire au niveau de tous ses différents acteurs.

12-4 Recherches en Didactiques

Dominique Lahanier-Reuter et Abdelkarim Zaid, MCF, Théodile-CIREL, Université de Lille 3, France

Issue de la transformation des Cahiers Théodile, ReD occupe depuis 2011, parmi les revues en sciences de l’éducation, une place originale. Offrant des numéros varia aux chercheurs en didactiques, confirmés ou doctorants, elle retient des articles soumettant à la discussion des recherches effectuées ou en cours dans un esprit de dialogue entre didactiques (et avec d’autres disciplines), sans apologie ni inféodation à un courant ou à une école. Elle vise la lisibilité (voir ses principes d’expertise) ; elle privilégie le débat, épistémologique, théorique et méthodologique, entre chercheurs ou entre cadres conceptuels. Les numéros biannuels sont organisés en rubriques qui s’ajoutent aux articles varia : Documents et textes de référence, Techniques et outils, Recherches en langues étrangères. Son positionnement dans le champ des recherches en didactiques suppose l’autonomie des didactiques, qui est précisément ce qui permet, dans le cadre du projet d’une didactique comparée, de mener le dialogue entre elles.

12-3 Revues scientifiques et accès-libre : quels enjeux ?

Audrey Gonin, revue Nouvelles pratiques sociales.UQAM, Québec, Canada

Sylvie Jochems

 

Différents pays, dont la Grande-Bretagne, les États-Unis et le Canada, mettent actuellement en œuvre des politiques visant à ce que les publications issues de recherches financées par des fonds publics soient rapidement diffusées en accès-libre. Ces politiques abaissant certaines des barrières économiques à l’accès aux savoirs rejoignent assurément un idéal de circulation des connaissances partagé par bon nombre de chercheur.e.s, et peuvent ainsi susciter un large assentiment. Par ailleurs, les conséquences que ces changements pourraient avoir sur les revues sont peu examinées. Afin de maintenir les revenus nécessaires à l’édition scientifique, le passage à l’accès-libre pour le lectorat sera-t-il compensé en faisant payer les auteur.e.s, ou par une augmentation des subventions aux revues ? En quoi le paysage éditorial pourrait-il être affecté par ces mesures, sur le plan de la  diversité des revues et des types de recherches faisant l’objet de publications (subventionnées ou non, qualitatives/quantitatives, options épistémologiques privilégiées, etc.) ? Cette communication ne visera pas à répondre à ces questionnements, mais à soulever les enjeux liés à la transformation majeure du champ des revues scientifiques qui est annoncée par le virage actuel des politiques de recherche. Les acteurs de ce champ ont en effet intérêt à s’approprier ces enjeux, afin de prendre position sur ces questions vis-à-vis des décideurs politiques.

12-2 Conception et évolution des listes de revues SHS de l’AERES : spécificités de la liste Sciences de l’Éducation

Joël Lebeaume, Professeur de sciences de l’éducation, Université Paris Descartes, France

 

Délégué scientifique en sciences de l’éducation AERES Chargé de l’actualisation des revues SHS

Les modalités d’évaluation des unités de recherche mises en place par l’AERES dans le contexte d’une approche qualité certifiée par des organismes européens ont conduit à clarifier les outils de l’expertise. L’établissement de listes dans les différents sous-domaines disciplinaires SHS a été impulsé dès la fin des années 2000 avec le principe directeur de leur conception par les différentes communautés en associant en particulier le CNU et les sociétés savantes. Une réflexion approfondie menée en 2011 a contribué à la caractérisation des revues scientifiques et à sa discussion. L’état des listes actuellement disponibles indique les nuances entre les disciplines tant par leur existence ou non que par leur composition et leurs modes d’élaboration. La liste « sciences de l’éducation » est une liste « périmètre » élaborée par un comité d’actualisation large (AERES, CNU, personnalités, AECSE) et dont la singularité est la place réservée aux revues « interface » qui soulignent ainsi les relations entre recherche et valorisation. La communication précisera ces évolutions et ces spécificités.

12-1 Héritage des travaux d’Alfred Binet et promotion de recherches innovantes en éducation

Emmanuel Triby, société Binet Simon, France


 

Société Binet Simon, revue Recherches & Educations

La revue Recherches & Educations est une revue autonome gérée par la société Binet Simon. Créée en 1899 par Alfred Binet sous le nom de la Revue Binet, elle continue à promouvoir la publication d’articles en lien avec les questions contemporaines de l’éducation tout en veillant à publier les archives du travail scientifique d’Alfred Binet. Habilitée par l’AERES depuis 2012, elle est animée par un comité de rédaction et un conseil scientifique rassemblant des chercheurs en sciences de l’éducation, veillant à la rigueur scientifique des articles proposés, tant autour d’une pluralité de travaux de recherche en éducation et en formation que des objets étudiés et des méthodes de recherche mobilisées. Elle se caractérise par une volonté éditoriale de choix de thématiques innovantes qui selon Schumpeter1, se caractérise par une dimension d’incertitude radicale sur l’avenir et dépend de la capacité des acteurs à créer de nouvelles combinaisons productives.

En partant de cette conception, nous proposons de partager notre expérience éditoriale, non pas résumée à une seule fonction de production des savoirs, mais comme un collectif organisé qui résulte généralement de contributions multiples d’organisations en réseau. Dans cette perspective, nous examinerons les combinaisons productives des savoirs publiés selon quatre axes : en premier lieu, comment notre expérience de publication dans l’incertitude des recherches en éducation s’articule autour des ressources internes des connaissances issues des travaux d’Alfred Binet ; dans un deuxième temps nous nous intéresserons aux statuts, aux qualifications et aux activités des enseignants-chercheurs placés dans la catégorie des experts de la connaissance, des coordinateurs des thématiques et des membres du comité de rédaction ; nous analyserons ensuite les spécificités de la représentation de la recherche autour des archives de Binet dans une perspective internationale de la recherche en éducation ; enfin, dans un quatrième temps, il s’agira d’examiner, à partir d’une étude empirique des productions de recherches publiées, comment notre activité éditoriale de recherches participe à un processus d’innovation dans la construction internationale des savoirs de la recherche en éducation dans notre monde contemporain.

11-12 Animer les résultats de recherche en milieu clinique, une innovation infirmière le Réseau infirmier : un Partenaire de Soins

Hélène Lefebvre, Ph.D. en sciences infirmières, professeur titulaire, Vice-doyenne recherche et développement international, Centre de recherche interdisciplinaire en réadaptation (CRIR), Université de Montréal, Canada

Cet article présentera une innovation clinique infirmière en oncologie, pour un meilleur continuum de soins et de services pour les  patients. L’échange de connaissances est un processus dynamique interactif entre les partenaires, chercheurs et utilisateurs. La pratique fondée sur les résultats probants consiste en l’application systématique des meilleures données scientifiques concernant la prise de décision et l’action en contexte clinique, administratif ou stratégique. Fixsen et al. identifient un ensemble de composantes essentielles à l’implantation d’un changement qu’ils organisent autour d’un modèle d’implantation (Implementation Science). Ils proposent un processus d’implantation multi-niveaux au sein d’une organisation qui se déroule en différents stades d’implantation. L’objectif de cette contribution est de présenter le Réseau Infirmier-Partenaires de soins dans le cadre du développement d’une innovation clinique interactive, la mise en place d’un Portail d’échanges de savoirs (PES), le but est d’explorer les effets de ce portail d’échanges de savoirs (PES) sur l’implantation et l’appropriation des pratiques chez les infirmières et professionnels de la santé, et sur l’expérience de santé des patients dans le contexte de la planification de congé en oncologie.

 

références bibliographiques :

  • Baumbusch, J.L., Kirkham, S.R., Khan, K.B. et al. (2008). Pursuing Common Agendas : A Collaborative Model for Knowledge Translation between Research and Practices in Clinical Settings. Research in Nursing & Health, 31, 130-140.
  • Duda, M.A. et Brown, J. (2011). Overview of Implementation Science. Site Visit Orientation. National Implementation Research Network. University of North Carolina Global Implementation Conference.
  • Gurzick, M. et Kesten, K.S. (2010). The Impact of Clinical Nurse Specialists on Clinical Pathways in the Application of Evidence-based Practice. Journal of Professional Nursing, 26(1), 42-48.

11-11 Introduction des pratiques avancées en soins: vers un modèle français ?

Christophe Debout, PhD, Directeur du département des sciences infirmières et paramédicales, EHESP, LaRI (Laboratoire de Recherche Infirmière), Université : Rennes-Sorbonne Paris Cité, France

Anne-Marie Doré, Directeur des soins, Fédération Hospitalière de France, France

 

La prévalence des maladies chroniques au sein de notre population couplée à la volonté de trouver des stratégies optimisées de prise en charge des patients et de leurs proches dans un système décloisonné ont donné une place centrale à la notion de parcours de soins. L’introduction des coopérations entre professionnels de santé en 2009 était une stratégie visant à répondre à ce défi. En réponse aux axes de progrès identifiés dans la mise en œuvre des protocoles de coopération et en accord avec les recommandations du rapport Hénart, la Fédération Hospitalière de France (FHF) a engagé une réflexion en 2012 afin de proposer un cadre national favorisant l’introduction des pratiques avancées en France. Un groupe d’experts a recommandé l’introduction nationale de pratiques avancées plutôt que de multiplier les protocoles de coopération. Cinq piliers ont été mis en évidence dans le modèle développé : législation, formation, régulation, rémunération et accompagnement du changement..

 

références bibliographiques :

  • Debout C. (2012). Infirmières de pratiques avancées et défis de santé publique. Soins cadres. Vol 21, 81, 14-17
  • Debout C. (2011). Pratiques avancées en soins infirmiers, l’exemple américain. Soins Psychiatrie. 277, 18-22.
  • Debout C. (2011). Un éclairage international sur les pratiques avancées en soins infirmiers au service des réflexions nationales. Les cahiers de la puéricultrice Vol 48, 244, 10-12.

11-10 L’utilisation de cartes conceptuelles dans l’apprentissage au raisonnement clinique

Anne Demeester, doctorante, EA 4671 ADEF et IRSS (institut de recherche santé et société), Université d’Aix-Marseille, France

Dominique Vanpee, MD PhD – HDR, IRSS (institut de recherche santé et société), Université Catholique de Louvain, Belgique

Chantal Eymard, MCF HDR, EA ADEF, Université Aix-Marseille, France

 

Le raisonnement clinique (RC), compétence transversale en sciences de la santé, se définit comme un ensemble de processus de pensée et de décision permettant la résolution de problèmes de santé posé par un patient. Activité cognitive incitant à la mise en liens, la construction de cartes conceptuelles (CC), pourrait potentiellement aider les étudiants à raisonner et améliorer leur performance dans la résolution de cas cliniques. L’objectif est de comparer la performance des étudiants dans la résolution de cas cliniques, lorsqu’ils réalisent ou non une carte conceptuelle, et recueillir leur perception. Le cadre conceptuel de l’étude se réfère d’une part à la psychologie cognitive pour expliquer les processus de raisonnement et d’autre part au courant constructiviste des théories de l’apprentissage appliqué au champ de l’éducation en sciences de la santé. L’étude, expérimentale et prospective, a été conduite auprès de 97 étudiants sages-femmes. Le dispositif incluait une formation aux CC puis quatre étapes de résolution de cas cliniques.

 

références bibliographiques :

  • Demeester A, Vanpee D, Marchand C, Eymard C. (2010). Clinical reasoning learning : concept mapping as a relevant   strategy. Pédagogie Médicale, 11, 81-95.
  • Demeester A, Eymard C, Vanpee D. (2012). Apprentissage du raisonnement clinique : difficultés identifiées en formation initiale sage-femme. Revue Française de Pédagogie, 181, 43-54.
  • Eva, K. (2004). What every teacher needs to know about clinical reasoning. Medical Education, 39, 98-106.