Objectifs pédagogiques prioritaires

 

Le groupe pose l’hypothèse que l’intégration d’images dans les disciplines « humanistes » gagne à quitter le statut de pure « amorce » alléchante ou « illustration » transitoire, pour devenir une activité interprétative réfléchie, prolongée, répétée, interdisciplinaire. Les ressources créées déclineront donc sur différents sujets – en fonction des domaines de compétence de chacun – des apports scientifiques, des réflexions méthodologiques et des suggestions de mises en œuvre concrète en classe (proposées et testées par les enseignants du secondaire investis dans le projet). Elles seront guidées par les objectifs prioritaires suivants :

• Éveiller chez les élèves la conscience que l’image est une « mise en scène » du réel, appelant une lecture critique informée. Différents outils pour décrire et analyser cette « fabrique » du réel seront proposés (réflexions sur le vocabulaire d’analyse de l’image, sur la notion même de « lecture d’images », sur les conventions de représentation de tel ou tel type d’images).
• Renforcer la démarche de contextualisation des images, alors qu’elles se présentent souvent à l’élève (notamment en classe) isolées, en reproduction, sur un écran ; en offrant des exemples fouillés d’images contextualisées, en donnant des repères d’histoire de l’art, en invitant à se poser la question du concepteur et du destinataire de l’image, en proposant non pas une seule mais des séries cohérentes d’images.
• Mettre l’accent, à l’ère du virtuel, sur la « matérialité » de l’image : conditionnements techniques, images bi/tridimensionnelles, devenir de la matérialité d’une image originelle par sa numérisation, miniaturisation, conservation/restauration/destruction des images.
• On attirera l’attention sur la « réception » des images : la circulation des images ; les phénomènes de reprises, trucages, détournements ; les traditions scolaires via les manuels et la possibilité de renouveler les images proposées à l’analyse à l’heure d’internet.
• Ultimement, il s’agit de proposer une « éthique de l’image », qui concerne la mobilisation d’images tant par les élèves que par les enseignants (impliquant par exemple la question des légendes, des sources, des droits à l’image, du caractère exemplaire ou non des images sélectionnées…).